分析初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

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(青州市一中實驗學校)

一、在營造教學情境中激發學生的學習興趣

可以說，激發學生的學習興趣和探究知識的熱情是教師的第一要務。特別是在數學課程的教學中，尤為需要緊緊圍繞學生學習興趣的激發而開展教學，從而有效地激發學生的學習熱情與求知欲望。實際生活是數學課程中不少知識的來源，我們需要體現文本的吸引力與情趣，有效地調度學生的學習興趣。具體來講，需要在教學的過程中立足于數學知識這種載體，且根據學生的實際現狀營造適宜的教學情境，以此激起學生的好奇心理與探究欲望。并且，應注重在實際生活中讓學生應用掌握的數學知識，從而能夠對一些實際生活問題進行處理和解決，最終感受到學習數學的快樂與滿足感。例如，教師在指導學生學習百分比知識的時候，能夠讓學生充當買賣方的各種角色，像是顧客、銷售人員、生產人員等，以使學生明確利潤率、銷售價格、成本價格等概念知識，這樣一來，學生跟實際相聯系具備非常高的興趣，且在快樂的學習過程中掌握了新知。營造的教學情境讓教學過程變得活潑生動，學生也容易吸收與理解單調、乏味的教材內容，這讓學生體會到了學習數學切實是一種樂趣，進而更加積極主動地學習數學知識。總之，在初中數學教學中，教師應把握住該課程的特點，多聯系實際生活，從而激發學生的求知欲望，讓學生體會到學習數學知識是一種享受、追求、快樂。

二、在因材施教和激勵中激發學生的學習興趣

因為學生主觀意識、環境、遺傳等要素的影響，所以學生與學生之間存在顯著的個體不同之處。這就需要教師在教學過程中堅持因材施教的原則，從而區分對待學生，讓學生獲得相應的鍛煉和提升。具體來講，在初中數學教學中，教師應根據數學課程的特點合理地對待所有的學生。針對優等生而言，應適宜地將訓練的難度增加，激勵其開展創新性學習與探究性學習。然而，在重視優等生的過程中也需要重視學困生，不然較難實現學生學習和發展的平衡性。通常而言，教師應區分對待、分層教學，有目的性與有意識地指導學困生。教師關愛學生也重點表現為幫助、關注學困生，在實現教學標準降低的過程中激勵與肯定學困生的進步，以使學困生增強自信心，激發其在教學課堂上的潛能。其中，在教學中時常地表揚、肯定、激勵學困生，能夠有效地激發其學習興趣，從而讓他們逐步地提升學習成績。總之，在初中數學中，教師只有明確所有學生之間存在的個體不同之處，才可以切實把握學生的內心世界，才可以真正地關愛、肯定、欣賞、激勵所有的學生，才可以調動所有學生的學習積極主動性，從而激發學生參與教學整個過程的興趣，最終提高教學效率與教學質量。

三、通過課后的訓練題目激發學生的學習興趣

課后的訓練題目是讓學生復習與鞏固所學內容、夯實基礎知識的一種關鍵方式，屬于教學過程中十分重要的一個方面。然而，課后訓練題目的布置也往往會變得單調、乏味、死板，這樣顯然會使學生喪失學習新知的積極興趣，從而嚴重地挫傷學生高昂的斗志、快樂的學習心情等。鑒于此，有效地設計課后訓練題目變得特別關鍵。一方面，確保訓練形式的層次性與條理化。設計各個方向、各種形式的訓練題目，首先立足于相似的基礎性訓練題目，然后向拓展性的訓練題目提升，應把握訓練題目的難易情況，兼顧各個層次的學生，以使學生一直充滿濃厚的練習興趣。確保訓練題目逐步地提升難度，從而持續激發學生探究的興趣，讓學生具備高漲的熱情，不會使厭惡的情緒形成。另一方面，確保訓練題目的趣味性與科學化。在初中數學教學中，教師應將一部分關于學生日常較多應用、聯系生活實際、十分熱衷與青睞的訓練題目設計進去，結合各種各樣形式的訓練題目，讓學生主動地練習。需要注意的問題是，設計如此的訓練題目需要立足于相應的基礎，且具備趣味性和科學性，以及能夠接近生活實際和處理實際生活問題。這樣一來，學生在不斷學習和應用的過程中能夠形成強烈和持久的學習興趣。

四、結語

總而言之，學習興趣是學生搞好初中階段數學學習的根本所在。為了激發學生的數學學習興趣，切實愛上數學課程，教師需要營造適宜的教學情境、堅持因材施教的原則與激勵學生、設計趣味性的課后訓練題目等。只有如此，才可以激發學生的學習積極主動性，才可以使數學學習過程變得更加快樂、靈活、簡單。

[1]丘立峰.課堂組織藝術在數學課堂教學中的滲透[J].現代閱讀，2013，(03).

[2]王先國.淺談數學解證題中邏輯思維能力的培養[J].現代閱讀，2013，(03).