小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略探析

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(山東省臨沭縣臨沭街道中心小學(xué))

教學(xué)中動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺失，讓學(xué)生們逐漸成為了學(xué)業(yè)中的精英、生活中的巨嬰，即使懂得深刻的理論知識，卻不能將其學(xué)以致用，在真正實(shí)踐時(shí)才意識到“紙上得來終覺淺”的道理。動(dòng)手能力是人在生命的發(fā)展過程中較為關(guān)鍵的能力，而它的培養(yǎng)要從小抓起。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，我認(rèn)為具體可以參考如下策略。

一、鼓勵(lì)畫圖解題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識

在數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展普遍是從畫圖開始的，畫圖是較為簡單的動(dòng)手實(shí)踐，也是學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，教師可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖來解題、獲得思路等，以此培養(yǎng)他們動(dòng)手的意識。

我常常向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課上，紙和筆必須在手邊，時(shí)刻想著寫寫畫畫來解決問題。”比如，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”這一課時(shí)，我出了這樣一道例題：學(xué)校閱覽室有能坐4人的方桌，如果多于4人，就把方桌拼成一行，2張方桌拼成一行能坐6人(每張方桌每一邊能坐1人)，請你結(jié)合這個(gè)規(guī)律判斷當(dāng)拼成一行的桌子數(shù)為2n+1時(shí)，可坐多少人。大家看到了題目以后都陷入了沉思，于是我再次提醒他們：“我們平時(shí)總把紙筆放在一旁是用來做什么的呢？”這時(shí)大家馬上拿起紙筆來解題，而我則在一旁觀察他們做題的情況。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能夠先畫出人和桌子的示意圖來，他們大多將方塊代表桌子，將三角形或者圓圈代表人，畫出了一個(gè)桌子坐4人、兩個(gè)桌子坐6人的圖，然后再繼續(xù)畫三張排成一行的桌子，通過畫圖得出三張桌子可以坐8個(gè)人?；诋嫵龅膱D，大家開始摸索其中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了這樣的結(jié)論：在一桌4人的基礎(chǔ)上，每再加1張桌子就會(huì)多加2個(gè)人。于是，題目就迎刃而解了。

教師的提醒、鼓勵(lì)和課堂中畫圖解題的應(yīng)用，讓學(xué)生在無形中提升了動(dòng)手的意識，同時(shí)畫圖的過程也讓學(xué)生動(dòng)手的能力不斷發(fā)展，一舉兩得。

二、借助家庭作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

家庭作業(yè)是學(xué)生將知識學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固能力的有效方式。因此，教師可以將動(dòng)手操作的內(nèi)容巧妙地融入家庭作業(yè)中，借助作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也是創(chuàng)新作業(yè)形式的不錯(cuò)選擇。

比如，“位置與方向(二)”這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)認(rèn)識方向及其表示方法，掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的能力。帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)過這一課后，我想在檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成效的同時(shí)訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，于是布置了一項(xiàng)作業(yè)，內(nèi)容是先確定自己的家和附近的大型公共場所如學(xué)校、商場、醫(yī)院、健身房等的位置，了解家和這些場所之間的距離，然后以家為中心畫出規(guī)范的平面圖。學(xué)生們聽到這項(xiàng)作業(yè)的內(nèi)容后都感到很新奇，放學(xué)后興，致勃勃地去搜集自家附近公共場所的信息。第二天收上來的作業(yè)證明，同學(xué)們都能夠很積極、認(rèn)真地完成這項(xiàng)作業(yè)。這種形式作業(yè)的完成過程，不僅涉及了信息的采集、計(jì)算和處理過程，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生動(dòng)手畫圖的過程，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生需要選好中心坐標(biāo)和比例尺，然后動(dòng)手畫出方向、適當(dāng)長度的線段，最后通過修改將位置圖進(jìn)行完善。

這樣的家庭作業(yè)，不僅形式新穎、容易引發(fā)學(xué)生的興趣，使其樂于完成，同時(shí)緊密貼合了教材重點(diǎn)，還融合了學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，能夠較為綜合、全面地反饋學(xué)生的學(xué)情，其效果可見一斑。

三、小組合作設(shè)計(jì)，發(fā)展操作能力

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂組織中又新穎又受歡迎的一種形式，它不僅鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，彰顯了學(xué)生的主體作用。因此，教師可以鼓勵(lì)小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，以此來發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

比如，在學(xué)習(xí)“確定起跑線”這一課前，我讓學(xué)生們自由結(jié)成4～6人的小組，課下先去思考為什么跑步比賽時(shí)每個(gè)跑道的起跑線不一樣，如何確定不同的起跑線，然后課上以學(xué)校操場的跑道為例，合作為一次跑步比賽設(shè)計(jì)科學(xué)合理的起跑線。放學(xué)后同學(xué)們?nèi)ゲ賵錾蠝y量了每一圈跑道的半徑和直跑道的長度等相關(guān)數(shù)據(jù)。在第二天的課堂上，同學(xué)們合作畫出了跑道的示意圖，來解答為什么起跑線不一樣以及如何確定起跑線的問題。然后根據(jù)采集到的數(shù)據(jù)，合作討論、計(jì)算，設(shè)計(jì)了每一個(gè)跑道的不同起跑線位置。小組合作的形式，讓學(xué)生們更加主動(dòng)思考和討論問題，同時(shí)還踴躍地動(dòng)手設(shè)計(jì)，效果不錯(cuò)。

總而言之，將發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力貫穿于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以在課堂中時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖來解題、組織學(xué)生結(jié)為小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，還可以依托家庭作業(yè)，將動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)融入作業(yè)中。以上研究，希望能為其他教師提供一些新的思路。今后我會(huì)繼續(xù)鉆研教材、積極創(chuàng)新教法，爭取將數(shù)學(xué)課堂組織得更加充實(shí)、高效。

[1]鞠桂蘭.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[J].內(nèi)蒙古教育，2016，(02).