基于微商模式的農(nóng)村中職學生創(chuàng)業(yè)教育研究*

◆王延花 張娟

1 前言

隨著科學技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡的應用價值越來越廣，隨之產(chǎn)生各種交流軟件和工具。微商就是在這樣的大環(huán)境下逐漸產(chǎn)生的，成為依托于微信、微博等網(wǎng)絡交際平臺的商品交換方式[1]。而當前政府大力呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在這樣的浪潮下，微商逐漸成為一種重要的創(chuàng)業(yè)模式。因此，中職學校應結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村資源實際，充分利用微商平臺對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。

2 微商的內(nèi)涵和特點

微商是信息科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，隨著自媒體技術的出現(xiàn)，人們發(fā)現(xiàn)這些自媒體軟件不但是重要的社交平臺，其中也蘊含了巨大商機。于是某些個體就嘗試利用社交平臺中的人際關系從事簡單的商業(yè)活動，并取得理想的創(chuàng)業(yè)成績，這就是微商的初級形成階段[2]。實際上，微商所依托的媒介非常簡單，就是人們常用的電腦、平板電腦、手機等互聯(lián)網(wǎng)終端設備。

微商屬于電商的一種，是小成本的電商，沒有規(guī)模龐大的合作團隊，所經(jīng)營的商品相對單一，也沒有自己專屬的網(wǎng)站，主要借助在社交平臺中建立的情感紐帶，適時推銷自己經(jīng)營的商品。其特點是：成本較低，不受時空限制。微商門檻較低，沒有時間與空間的限制，而且有效控制了成本和風險，適合于草根階層創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)大型電商不但需要優(yōu)秀的營銷團隊，而且需要很多網(wǎng)絡設計與維護人員，還要不斷進行網(wǎng)絡推廣，包括員工工資等開支巨大，所以大型電商承擔了較大的風險。而微商不需要考慮這些問題，如果沒有太多資金，只要確保貨真價值并誠信經(jīng)營，就可以獲得親朋好友的信任，就可以成功推銷自己的商品。可見，微商的低成本特點是吸引草根階層進行創(chuàng)業(yè)的最佳平臺。

微商的出現(xiàn)，不但是一次商業(yè)變革，更是創(chuàng)業(yè)史上的一大進步。基于微商模式的中職創(chuàng)業(yè)教育是一種極具理論意義和實踐意義的教育模式，不但符合當代中職生的消費習慣，而且對刺激中職生的創(chuàng)業(yè)意識具有一定的作用。

3 中職學校開展微商創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

微商創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種新型創(chuàng)業(yè)模式，隨著自媒體的快速推廣，其獲得迅猛發(fā)展，成為創(chuàng)業(yè)的一種新契機。在中職學校開展微商創(chuàng)業(yè)教育具有以下幾點重要意義。

微商創(chuàng)業(yè)有助于提高中職生綜合素養(yǎng)任何形式的創(chuàng)業(yè)都需要創(chuàng)業(yè)者具有一定的冒險精神與創(chuàng)新能力，同時要求中職生具有較強的溝通能力和人際交往能力，尤其是以自媒體平臺為基礎的微商創(chuàng)業(yè)模式，對中職生自主創(chuàng)業(yè)提出更高的要求。即使創(chuàng)業(yè)失敗，由于微商運營成本較低，大部分中職生都能承受，有助于提高他們的抗挫折能力。此外，通過創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識，促進他們綜合發(fā)展。

微商創(chuàng)業(yè)有助于緩解中職生就業(yè)壓力隨著社會競爭的日益加劇，很多中職生在畢業(yè)時都面臨就業(yè)難的困境。微商創(chuàng)業(yè)平臺的出現(xiàn)，不但可以有效提高中職生的綜合素養(yǎng)，而且能有效緩解他們的就業(yè)壓力。微商平臺商機無限，需要中職生深入挖掘，也需要社會各界的廣泛關注和支持，為他們營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而很好地解決中職生就業(yè)難的問題，穩(wěn)定社會發(fā)展，為維護社會安定發(fā)揮重要作用。

4 農(nóng)村中職學校開展微商模式創(chuàng)業(yè)教育的策略

在農(nóng)村中職學校創(chuàng)業(yè)教育中，教師要利用好農(nóng)村資源和微商發(fā)展契機，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程、搭建實踐平臺、教給學生方法，幫助學生開展好微商模式的創(chuàng)業(yè)。

立足校園資源構(gòu)建微商創(chuàng)業(yè)課程在設置微商創(chuàng)業(yè)課程時，應跟隨社會創(chuàng)業(yè)浪潮發(fā)展方向，很多學校都認識到了創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要性，所以要將創(chuàng)業(yè)課程納入中職生素質(zhì)教育體系當中。微商團隊的不斷壯大，在很大程度上推動了中職生創(chuàng)業(yè)課程的建立，成為影響中職生創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。在整個教學過程中，學校應積極組織具有創(chuàng)業(yè)興趣的學生參與微商創(chuàng)業(yè)課程的建設，并結(jié)合中職生的年齡特征和學習需求，合理設置微商創(chuàng)業(yè)課程的深度與廣度，然后在此基礎之上，依托學科優(yōu)勢與學校特點，建設具有競爭力的微商創(chuàng)業(yè)課程。具體來說，微商創(chuàng)業(yè)課程應包括對微商創(chuàng)業(yè)的認識、捕捉微商創(chuàng)業(yè)機會、整合微商創(chuàng)業(yè)資源、規(guī)劃微商創(chuàng)業(yè)策略、市場調(diào)研和自我評估、營銷方案和法律知識的學習等內(nèi)容。

為中職生搭建良好創(chuàng)業(yè)實踐平臺為中職生微商創(chuàng)業(yè)搭建良好平臺，不但可以為中職生提供創(chuàng)業(yè)實踐的良好載體，而且可以激發(fā)他們的微商創(chuàng)業(yè)欲望，有助于推動創(chuàng)業(yè)成果的孵化，提高中職生創(chuàng)業(yè)的成功率。具體來說，搭建中職生微商創(chuàng)業(yè)實踐平臺，主要包括構(gòu)建校園電子商務創(chuàng)業(yè)平臺、校園云創(chuàng)業(yè)平臺以及創(chuàng)業(yè)貨源平臺。

1）構(gòu)建校園電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。為了提高微商創(chuàng)業(yè)課程教育的有效性，學校不但要擔負起電子商務創(chuàng)業(yè)平臺的開發(fā)與建設，還應組織和管理創(chuàng)業(yè)平臺的運營，并指定相關教師和學生參與建設，對項目設計及運行過程（瀏覽、下單、成交等）進行監(jiān)督指導，通過日積月累保存相關數(shù)據(jù)，為教師指導和監(jiān)督提供數(shù)據(jù)保障。這就在很大程度上解決了目前我國學校內(nèi)很多學生分散做微商，難以指導、難以監(jiān)督、難以成長的問題。

2）為學生構(gòu)建校園云創(chuàng)業(yè)平臺。云創(chuàng)業(yè)平臺指的是利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建虛擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以提高學生微商創(chuàng)業(yè)實踐能力，將虛擬合作與創(chuàng)業(yè)平臺有機整合在一起，能及時檢驗學生所選擇的微商創(chuàng)業(yè)項目的可行性，不斷優(yōu)化學生微商創(chuàng)業(yè)的途徑[3]。借助云創(chuàng)業(yè)平臺，可以打破時間與空間的限制，有效降低成本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，突出學生的主體地位。在構(gòu)建云創(chuàng)業(yè)平臺時，學校應重視收集微商創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，將投資信息、需求信息等素材集合在平臺當中，便于學生進行深入了解，讓學生認識到項目的優(yōu)勢與弊端，了解未來可能存在的風險，以及如何規(guī)避風險，由此提升學生開展微商創(chuàng)業(yè)的成功率。

3）優(yōu)先選擇當?shù)爻墒飚a(chǎn)品品牌。微商所經(jīng)營的商品主要針對客戶的特殊需求，如家鄉(xiāng)自產(chǎn)的新鮮水果、特產(chǎn)、手工藝術品等，微商的主要宣傳途徑也是依靠好友之間的“口口相傳”，如果能夠得到某些好友的認可，則更容易吸引群里的其他成員，商品自然會得到較好的營銷路徑。由此可見，微商更加傾向于社交購物，追求的是朋友之間關系的深度，不需要做過多的宣傳，只要維護好粉絲，就可以向多次銷售進行轉(zhuǎn)化。因此，中職生在借助微商平臺創(chuàng)業(yè)時，應選擇在當?shù)剞r(nóng)村具有一定知名度的品牌，如高青西瓜、高青大米不但具有一定的知名度，而且品牌相對成熟，可以在很大程度上降低創(chuàng)業(yè)風險。學校應對進入創(chuàng)業(yè)初級階段的學生進行有效跟蹤指導，幫助學生從校內(nèi)走向校外，拓寬學生視野，使其認識到自己創(chuàng)業(yè)的重要意義，引導學生走上成功之路。

理論與實踐相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育微商創(chuàng)業(yè)教育不是紙上談兵，需要理論與實踐的有機整合。在微商創(chuàng)業(yè)課程教學中，不但要確保微商創(chuàng)業(yè)的課時量，而且要包含實踐操作內(nèi)容，采用多樣化教學方式，引導學生發(fā)散思維，利用網(wǎng)絡技術搜集與微商創(chuàng)業(yè)密切相關的各種資源，設計相應的戰(zhàn)略聯(lián)盟，了解相關法律法規(guī)，為確保學生創(chuàng)業(yè)成功奠定扎實的基礎。因此，學校要加強師資隊伍建設，整合各方面的教育資源，為豐富微商創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不斷努力。

從目前職校微商創(chuàng)業(yè)教師團隊來看，教師本身就缺乏微商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所以在課堂教學過程中對于理論知識的傳授遠遠多于實踐操作，而這樣的師資隊伍也讓微商創(chuàng)業(yè)教育課程陷入一種尷尬局面。由此可見，學校應引導教師參與微商創(chuàng)業(yè)實踐活動，并邀請成功的微商經(jīng)營者到校講座，還可以采取項目合作的形式，為中職生提供豐富的實踐機會，為中職生創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎。此外，學校應圍繞微商創(chuàng)業(yè)相關流程設計完善的教育體系，采用模擬實訓、角色表演等方式開展多樣化教學活動，甚至可以組建團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐，深化中職生對微商創(chuàng)業(yè)的認知，全面提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

最后，鼓勵學生“走出去”，引導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實踐教育不能單純停留在理論層面，而是要在不斷的實踐中充分檢驗，盡可能提升中職生創(chuàng)業(yè)的成功率。為此，要鼓勵學生走出校園、走進社會，積極參與各種社會實踐活動，引導學生自主創(chuàng)建社團，響應“萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的號召，集合學生的創(chuàng)業(yè)智慧，拓展學生的創(chuàng)業(yè)空間，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的團隊合作能力，充分發(fā)揮學生的聰明才智，突出學生的主體作用。

學校應為學生積極搭建良好的創(chuàng)業(yè)平臺，提供豐富的實踐基地，確保學生創(chuàng)業(yè)教育有序開展。同時提供豐富的資金和人力支持，創(chuàng)建微商創(chuàng)業(yè)實驗基地，讓學生能夠直接參與其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。學校還可以與網(wǎng)絡中比較有影響力的微商進行合作，與其簽訂合作意向書，由學校向微商輸送實習生，讓學生直接參與微商經(jīng)營，給予學生充足的鍛煉機會。

5 結(jié)語

加入微商的門檻和風險較低，操作靈活簡單，為學生提供了更多的便利性，也為學生創(chuàng)業(yè)和實踐提供了廣闊的平臺。利用微商平臺進行創(chuàng)業(yè)應開放思維，采用多元化銷售方式，這樣的創(chuàng)業(yè)過程不是一蹴而就的，只有在社會、政府、學校、微商平臺等各方面通力合作和支持下，才能順利開展。中職生更要不斷增強綜合素養(yǎng)，提高自身創(chuàng)業(yè)動力和創(chuàng)業(yè)水平，充分利用微商平臺進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。