運用側面描寫 突出人物形象

牛 銳

【技法指引】

寫人物，同學們一般采用正面描寫的方法，即通過寫人物的言論、行動等，反映所寫人物的精神面貌。如能學會側面描寫，在必要時，適當地運用側面描寫的手法，那么文章可更生動，人物的精神面貌可更突出。側面描寫，又稱間接描寫，主要指的是通過描寫與所刻畫人物相關的人、事或環境景物，來烘托所要塑造的人物形象。如果同學們能對人物進行恰當的側面描寫，就可以收到“照花前后鏡，花面交相映”的表達效果。

在平常的作文中，有些同學往往不重視側面描寫，其實這是不正確的。其實用好側面描寫，有著意想不到的作用。側面描寫更能激發人的想象力。側面描寫往往比正面描寫更機智，它能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。《陌上桑》為表現采桑女羅敷的美貌，作者先運用了排比、夸張等修辭手法對羅敷進行正面描寫：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。”這里著力描寫羅敷采桑用具的精致、發型的美觀、耳環的珍貴、衣著的艷麗，極言她容貌的美麗。如果僅采用這樣的正面描寫，仍有些概念化，缺少形象感和藝術表現力，不能給人以豐富的聯想。接下來作者運用了傳神的側面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這樣的側面描寫，不僅富有濃郁的生活氣息，更主要的是它生動而巧妙地烘托了羅敷的美貌，給人以無盡的想象天地，無論認為羅敷怎樣的美，也是不過分的。在這里，側面描寫因激活了人們的想象力，從而收到了強烈的藝術效果。

有時候運用正面描寫不能把描寫對象很好地描畫出來，這時候可以嘗試用一下側面描寫，因為側面描寫是對正面描寫的有益補充。側面描寫多結合正面描寫進行，好的側面描寫，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。《口技》的第一個場景描寫的是夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景，作者在描摹口技者表演的種種聲音后，用一概述“一時齊發”形容人聲嘈雜。同時，在敘述的基礎上，又下一“眾妙畢備”的評語，要言不煩地反映了表演的種種難以盡言的妙處。繼而極寫聽眾的觀感，人人竟是如此出神：“伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”聽眾的激動神情畢現紙上。這一傳神的側面描寫，雖是狀寫全場聽眾，而意卻在于反襯與贊美口技者技藝之“善”。第三個場景描寫的是深夜失火、救火的情景，作者在此疊用五個“百千”句、四個“百”字組成的兩句對偶，以及“凡所應有，無所不有”的夸張手法，極力描寫聲響的復雜，進一步盛贊口技者技藝之“善”。然后筆鋒一轉，寫聽眾異常激動的反應：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”聽眾的神色、動作、情感、心理無不形容盡致，這種驚心動魄的情景，使讀者亦感到口技表演真達到了形神兼備的迷人地步，不能不為之拍案叫絕。有著異曲同工之妙的是，劉鶚在《老殘游記·絕唱》、葉君健在《看戲》中，都運用正面描摹與側面描寫相結合的手法，在正面刻畫渲染表演技能的基礎上，進一步描寫了聽眾、觀眾的強烈反應，從而把王小玉、梅蘭芳等藝術家高超精湛的表演技藝，刻畫得淋漓盡致令人神往，讓讀者產生了身臨其境的美感。

側面描寫的另一個獨特之點是更有利于表現人物的性格特征。盡管側面描寫常常結合正面描寫塑造人物形象，但也有些時候，表現人物性格不適宜用正面描寫。《第二次考試》中的陳伊玲，才華出眾，品質高尚，做好事非常自覺，不向外人表白，就是在第二次考試失常事出有因的情況下，她也不向人作任何解釋，這就決定了表現她的性格宜用側面描寫的方法。在敘述陳伊玲復試狀況時，作者運用正面描寫，表現她“聲音發澀、毫無光澤”“掩飾不住臉上的困倦”“眼睛顯得黯然無神”等狀況，而對于她平時怎樣樂于助人，復試前如何因救災而影響了嗓子，則巧妙地借她弟弟之口介紹出來。這樣，陳伊玲的光輝形象，就得到了較完美的表現。此外，比較一下可以發現，側面描寫在刻畫人物形象時，可以節省正面描寫需費的大量筆墨，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練，這也是側面描寫的長處。

在作文中，我發現很多同學就非常善于運用側面描寫來寫人，如有個同學參加三秋勞動后，寫了一篇介紹農村老支書的作文，其中有這樣一節：

……我走到水泥場，透過薄薄的晨霧，隱隱約約看見一個身材魁梧的人，手里拿著木叉，正在把一捆捆稻挑向高齊屋檐的稻垛上。看他的挑法，像永順叔，永順叔有板有眼；看勁頭，像友浩哥，友浩哥有股韌勁；看速度，像小張，小張勇猛性子急。……走過場地一看，把我驚得目瞪口呆；呀，原來是老支書。

前半段是正面描寫，后半段側面描寫。其中有三句說的是永順叔、友浩哥和小張，但反映的是老支書，說明老支書無論挑法、干勁還是速度，都是村里第一流的。在這里，作者對老支書采用側面描寫的手法，要比直接正面描寫活潑、生動得多。

《退休之前》是一篇反映老教師忠誠黨的教育事業的作文。全文共寫了三個場面，其中有兩個場面是運用側面描寫的手法，面目一新，別有風味。故事是說某校在禮堂里準備歡送鐘老師退休。歡送的人已陸續來到，離開會時間已不長，但就是不見鐘老師，這可把班長小李急壞了。接下去是兩個側面描寫的場面：

小李急匆匆跑到辦公室門前，正好和從里面走出來的一個同學撞了個滿懷，便問道：“鐘老師在里面嗎？”

“鐘老師不是在大禮堂嗎？”

“嗨，正因為不在，我才跑來找她的。”

“哪，要么在美術組？”那個同學也很驚異地說，“先前，鐘老師找我和其他兩個同學談了一會兒，囑咐我們注意體育鍛煉，學習要踏實，不要貪多求快，要把基礎打好。談完后，她又說，美術組在出黑板報，她要去看看。”

……

小李一陣急跑，來到美術組，可是哪里有鐘老師的人影？小李剛想問，眼珠一轉，黑板報上“努力學習科學文化知識”幾個熟悉的大字，闖入眼簾。“這不是鐘老師的筆跡嗎？她一定在美術組的辦公室里。”小李高興地猜想著，一下推開美術組的房門。

“你找誰？”房間里空無一人，問話的聲音從背后傳來。

“找鐘老師。”

“噢，早走了。”

……

在上述兩個場面中，鐘老師沒有直接出場，作者當然沒有正面描寫鐘老師，然而鐘老師在退休前的幾十分鐘時間里，仍關心學生的思想、學習和課外活動生活，她的好思想好品質顯而易見。作者所用的就是側面描寫的手法。第三個場面是“小李”找到語文組辦公室，見鐘老師在與接她班的老師進一步交待工作。這是正面描寫。側面描寫與正面描寫交叉運用，文章生動，人物思想和精神面貌也更突出了。

由上可見，運用側面描寫的方法來寫人，往往起著正面描寫所不及的作用。具體操作時，同學們可從以下兩個方面著手：

一是可以借助其他人物來襯托主要人物。我們在寫作文時，為了使刻畫的人物更加生動形象，給人帶來立體化的感覺，除對所描寫的主要人物進行正面描寫外，通過對次要人物的描寫來襯托主要人物的形象特征也是人物描寫常用的一種方法。具體來說，就是通過對次要人物的語言、動作、心理等方面進行描寫，以達到烘云托月的作用。如《三國演義》中的第五回《發矯詔諸鎮應曹公破關兵三英戰呂布》：袁術率兵面對前來應戰的董卓部下華雄，連折兩將，正當眾人一籌莫展時，關羽應聲而戰。作者在描寫二人酣戰的場面時并未進行正面描寫，而是從側面進行了烘托。他這樣寫道：“眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。”雖然未從正面來描寫二人戰斗的場面，但我們卻依然能從其他人的表現中體會到關羽武藝之高，戰斗場面之激烈。

二是通過特定的環境，來間接烘托主要人物的形象特征。通常情況下，主要人物在事件發展的過程中，必然置身于一定的環境中；在具體環境中做事，其中必然有其他人、物的存在，也必然有影響主要人物行為的各種客觀、主觀條件的存在。因此，同學們在運用環境描寫從側面表現人物形象時，務必要注意環境描寫應與人物的思想行為一致，必須為塑造人物的性格而服務。如《驛路梨花》一文開頭對于哀牢山的環境描寫與中間部分對小屋周圍環境的描寫就形成了鮮明對比，從側面體現了梨花姑娘與其妹妹學習雷鋒、全心全意為人民服務的精神品質。

【佳作展示】

奶奶的拐杖

李麗雪

歲月的使者縱馬而來，在這個過程中我慢慢地變大了，奶奶也慢慢變老了。變老的奶奶再也沒有了之前那樣硬朗的身體，而是滿頭白發，佝僂著身子，每走一段時間都要休息一會兒，腿腳似乎也無法支撐起她那瘦弱的身軀了。于是，媽媽便給她買來一副拐杖，從此，拐杖便成了奶奶的依靠。

有了拐杖之后的奶奶不再像以前那樣整天呆在家里了，這時奶奶幾乎每天都要到外面走走，家門口、老樹下，幾個老人三五成群地坐在一起，說的都是家常話，聊的都是歲月留下的陳年往事。一日，奶奶外出時，不小心摔倒在地。周圍的人看到后，急忙將奶奶送到了醫院，經檢查，說是大腿骨折。為了更好地照顧奶奶，爸爸便將奶奶接回了我們家，還有那副陪伴了她多年的拐杖。于是，每天到奶奶床前與她聊天，便成了我必不可少的工作。

奶奶剛從醫院出來的這段時間里，來探望的人很多。一日，我放學回家，見大姑正在我家坐著。奶奶有三個兒子，三個女兒，屬大姑的年齡最大，她幾乎沒怎么上學，便幫著奶奶一起支撐起這個家。只見她坐在沙發上，面無表情，兩眼一片茫然，眼中還泛著些許血絲，有氣無力地與我媽媽說著什么。見到這種情況，我與爸爸來到奶奶的床前，爸爸看著放在床前的拐杖嘆息道：“還是把它扔掉吧，往后你奶奶再也用不著了。”看著這副陪伴了奶奶多年的拐杖，我的思緒又回到了多年前的那個夜晚：我趴在奶奶懷中，聽她講起我爸爸小時候的事情。月光靜靜地灑在院子里，一切都顯得那么安詳，那時，奶奶的身子是那么硬朗，走起路來是那么利落，可轉眼間，就步入了風燭殘年。

我看看大家，又看看躺在床上的奶奶，我對爸爸說道：“還是別拿走了，它陪伴了奶奶那么多年，奶奶可能還需要它。”我知道，雖然奶奶現在不能下床走路了，可立在她床邊的這副拐杖卻陪伴著她走過了漫漫人生路。既然奶奶現在用不著這拐杖了，那就讓我來做她的“小拐杖”吧！

(安徽臨泉縣城中南路學校,泉河文學社)

【點 評】

這篇習作雖然不長，但是寫得極富有感情。文章將發生在作者身邊的小事作為寫作的素材，可見作者善于發現生活中的細節。其次，文中多處運用側面描寫來表現人物形象，如通過對姑姑表情的描寫來反襯出奶奶傷情的加重；通過表現“我”小時候聽奶奶講故事時的環境描寫，從側面體現出“我”對奶奶的深厚感情。