初中語文練習設計的基本策略

席加宏

練習就是為了讓學生有目標、有計劃、有指導的“練”，練習質量的優劣與訓練的效果有非常密切的關系。而練習設計的基本出發點是簡單、實用、高效，讓盡可能少的練習發揮盡可能多的作用。因此，教師必須重新全面認識語文練習的意義，力求設計的練習是有效的，能促進學生成長。

一、體現生本意識，尊重個體差異，設計有不同層次的練習

所謂生本意識，也就是尊重學生和推崇學生，弘揚人的生命存在的意義和獨立自覺的價值。語文教師在設計語文練習時，要充分體現生本意識，承認并尊重學生的個性差異。首先要了解學生實際，了解他們學習語文的態度、習慣、方法等特征，關注學生的個體差異和不同的學習需求，因材施教，充分激發學生的主動意識和進取精神，力爭讓每一位學生在適合自己的練習中都能取得成功。其次，練習進展的安排要有層次性，使練習訓練由近到遠、由易到難、由簡到繁、由基本到變式的發展順序。再次，在練習的具體設計上，有時間上分層、數量上分層、還有難易度上分層。同樣的一份練習，每個學生的完成時間有差異，因此教師在練習的設計上要考慮到時間上的分層，要讓不同層次的學生都能摘到屬于自己的“果子”。另外還要有難易上的分層，練習的難度略高于學生的知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產生興趣。針對學生語文能力有差異的客觀事實，要找準每類學生的最近發展區，針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標，給他們搭建自我發展和提高的平臺。

二、尊重學科規律，體現關鍵能力，布置有趣有益的練習

語文學習過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學常識等需要記憶，語文練習的設計中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見?！倍荚趩l我們語文知識的積累很重要。例如在學完了賈平凹的《月跡》后，可以讓學生積累詠月的相關名句；在學完了程海的《三顆枸杞豆》之后，可以讓學生積累珍惜時間、珍愛生命的相關名言警句；在學完了《柳葉兒》之后，可以讓學生積累含“柳”的相關詩句。這些積累對學生的寫作也會有很大的幫助。“積土成山，風雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在這樣日積月累的過程中，完成知識的積淀，為發現問題、解決問題奠定能力。語文課要有語文味，同樣語文練習也要有語文味。語文老師不應為了創新而布置游離于語文學科之外的練習。布置的每一項語文練習都要能夠對語文學習有所幫助。如上《小石潭記》一課，教師可以布置為文章配畫的練習，學生要完成練習必先仔細研讀文本，展開想象，圖畫上景物的分布才能夠訴諸筆端。再比如《安恩與奶牛》一文上完后，布置學生完成故事續寫，寫作內容以圍觀者的反應為描寫重點，這一過程，可以讓學生再一次鞏固文本內容。

三、突出語言實踐，拓寬學生眼界視野，培養學生語文素養

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。對照課程標準可以看出，目前很多教師和學生對語文這門課程缺乏正確的認識，即沒有認識到語文是實踐性很強的課程。因此全面提高學生的語文素養，就要使學生親歷學習過程，掌握學習方法，在知識能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，素養得到提升。因此，語文練習的設計要引導學生充分利用社會資源，加強語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。首先要給予學生實踐的時間，讓學生不僅在課堂上有練的機會，而且在下課后有走出校門參與實踐的機會。教師要充分利用教材和一切可利用的因素給學生創設實踐的氛圍，比如在設計練習時通過“課后思考”“學習園地”等形式，為學生提供實踐的內容。除此之外，教師還可以利用當時當地的有利條件為學生創設一些實踐的機會。如帶領學生集體參加一些社會活動、辯論會、演講會等，將教材中的內容拓展到社會中，去做一些調查，寫出調查報告等。其次要加強實踐指導，充分預估學情，設計出學生“跳一跳可以摘到的果子”。對于完成練習有困難的學生，可以適當降低難度，或預先予以指導，以幫助他們提高做練習的興趣和練習成功率。在布置這類練習時，要加強指導，預先作充分指導和練習，讓學生在完成這樣的練習中領略到別樣的語文魅力。

四、掌握學生特點，尋找學生學習興趣點設計練習，體現多元統一

教師要讓學生對練習的內容感興趣，首先要了解學生的特點，了解他們的語文學習需求。今天的學生，自主意識增強，他們一方面自尊、自信、需要尊重、情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識；但另一方面又表現出意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。教師要善于發現和掌握學生的這些特點，從適當的角度尋找學生學習的興趣點來布置練習的內容。例如現在時下較為流行的“穿越”一詞，我們不妨在練習中也讓學生穿越一回，尤其是學習了一些與古代文化、古代文人有關的課文后，例如《五柳先生傳》《陋室銘》等文章后，給學生一次穿越的機會，讓他們回到劉禹錫或是陶淵明那樣的時代，學生會對這些名人說些什么呢？學生愿意留在他們那樣的時代嗎？這樣的練習不僅激發了學生閱讀文本的興趣，也鍛煉了他們的口語表達與思維能力，一舉數得。除此之外，教師在設計練習時盡可能的做好預設，提供多樣化的選擇，那么學生寫練習的積極性就會被調動起來，他會根據自己的實際情況來選擇練習的內容，而且學生也會覺得這樣的作業比較有趣味性，有利于調動學生完成練習的積極性。