初中體育課堂教學有效性探索

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(河北省樂亭縣大相各莊鄉初級中學)

體育課堂的有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、心理健康和社會適應方面獲得進步和發展，從而提高學生的身體素質。近年來，筆者校一直在探索提高課堂有效性的策略，提出了“和諧共生，打造樂學課堂”的教學模式，體育課堂在學校教學模式的引領下，也有了比較微妙和有效的變化，這對促進學生全面發展帶來了巨大的推動作用，我校在各級各類比賽和體育中考成績始終名列前茅，學生的個人身體素質提高很快。要在體育課堂這塊主陣地上站的更高、更穩、更有效，我個人覺得應從提高教師自身教學素養、培養學生自主學習能力以及建立更完善的評價機制深入進行探索。

一、提高體育老師自身素養

1.體育老師應有過硬的業務能力

現階段，無論是縣教育局，還是從學校層面來說，都是鼓勵老師參加各種培訓、進修的，他們為體育教師搭建了許多學習的平臺，那么，體育教師應該抓住這些機會來提高自身的業務水平，并把所學的知識運用到體育教學中，不斷地鉆研教材，改進教學的方法，運用豐富的教學內容，采用新穎的教學手段來吸引學生，調動學生的積極性。除此之外，體育老師應通過學習和鍛煉成為運動訓練的一把“好手”。在組織學校運動隊訓練時，要采用各種有效的手段來激發學生的運動潛能，并且要不斷通過科學的訓練方法來提高訓練成績。

2.體育老師應深知提前備課的重要性

在以往與其他學科老師的交談中，他們往往會很驚訝的問“體育也要備課嗎？也要寫教案嗎？”熟不知，一堂有效的體育課，往往取決于體育老師備課的質量。個人認為，體育教師在備課過程中不應該只是單純的對著課程標準和教材進行按部就班的“背課”寫教案，有效備課的過程更應是一個“備學生”的過程。有效備課還應做到：教學目標具體化、教學內容綜合化、教學形式多樣化。所以，我們在備課時，不妨改一改教案編寫和實施的方式，充分利用資源，如多媒體教學等。

二、培養學生自主學習能力

1.改變學習的模式

在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要在課堂中得到更好的效果，實時進行師生互動是最理想的“教”與“學”的狀態，必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，缺一不可。“學”的方法通常有兩種：一是被動接受，二是主動獲取。在教學中體育老師應偏向于如何讓學生“主動獲取”，首先要有意識地激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。可以采用“游戲”來激發學生興趣。例如，練習跳躍項目時，學生可以想象模仿兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等等，這樣就會更有利于調動他們的積極性。

2.注重培養自主學習能力

體育老師應放手把課堂“還”給學生，才能讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，給學生獨立思考空間和時間，才能讓學生養成自主學習的習慣。比如，我在籃球教學中，先讓學生欣賞籃球比賽視頻：讓學生感受絕妙的傳球配合和魔術般的運球。接著，讓學生模仿視頻中的運球動作，討論運球時的手型、手腕動作、觸球位置等，學生既學習了技術，又體驗了運球樂趣，培養了學生的合作意識，通過讓學生自主選擇練習，還培養學生個性和運動興趣，既體現了學生的主體地位，又有利于培養學生的成就感，學生的自主學習能力也得到了很大程度的提高。因此，我們每一位體育教師首先要轉變觀念，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。

3.關注學生個體差異

學生個體之間存在差異，體育教師要根據學生的個體差異分層教學，這樣，學生才有不同的收獲。

三、建立更完善的評價機制

1.體育老師的語言和肢體評價

在體育教學中，老師對表現有進步學生可以用語言來進行鼓勵和表揚，如“好”“很好”“進步很大”“加油”等贊美的語言，這樣能使學生體驗到成功的喜悅，提高學習參與性。除此之外，教師還可以利用肢體語言形象的評價學生進步，如點頭、鼓掌、翹起大拇指等都可以作為學生進步的記錄，在學生體育成績的評定中有所體現。

2.學生之間的互相評價

在體育課堂中，老師可以把學生分成若干小組，在進行各個體育項目的練習中，由組長負責記錄組員的表現，有進步的學生作好標記，也可以小組之間互評，作為評定體育成績的重要依據。把更多的發言權交給學生，會讓學生參與體育鍛煉的熱情更高，從而讓課堂更有效。

3.教師對學生的多元評價

體育課堂教學是以學生的身體練習為基礎的，具有很強的實踐性，因此，我們要用多樣化的形式來評價學生。