略談小學數學課堂趣味語言藝術構建

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(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮徐各莊小學)

一、情境引入數學教學中語言應形象有趣、啟發性強

小學生的學習與其情緒有著很大的關系，學生的情緒高昂、熱情度高，對于知識的渴求度也會隨之得到提升。因此，在小學數學課的開始，老師就可以依據相關的教學內容以提問的方式或者是趣味導入的形式，來激發學生們對于數學課的興趣及對知識的求知欲。

例如，“可能性”這一節的內容，教師就可以借助相關的教學用具來在課前吸引學生的注意力與興趣。老師在上課前將兩個只有顏色不同的球放到不透明的袋子中，讓學生們猜里面裝的是什么。等學生們經過一番的猜測之后再揭曉答案。之后老師再從袋子中隨機的摸出一個球，讓學生猜測可能是什么顏色的，進而引導學生靠近“可能性”的這個概念。教師在整個情境創設與課前導入的環節中，語言都需要保持著一種神秘的語氣與態度，使得情境更加的形象，進而能夠極大程度地吸引學生的注意力。

二、數學術語語言應準確規范、嚴謹簡約

數學課本身就是一門嚴謹的課程，其所表述的語言必須是準確無誤的，因此就要求數學老師對相關的法則、定義、算法等進行準確、精煉的敘述，不能使學生產生疑惑。在小學數學的課堂教學中，老師所表述的語言必須準確、簡潔，盡量使用最簡單的語言來向小學生們表述相關數學公式的深刻內涵。

例如，在講解“質數與合數”的內容時，可以讓小學生們利用正方形來拼湊成長方形的方法來探究質數與合數的本質特點。由于班級中每個學生的基礎與思維的活躍程度不同，因而對于相關知識的學習與掌握的程度也不同。很多同學從低層次的操作向高層次操作的過渡比較緩慢，因此，教師就可以通過準確、嚴謹的語言來引導學生走向高層次的操作。

三、隨堂教學語言應幽默風趣、通俗易懂

幽默是一種較高層次的語言境界，幽默的語言不僅富有趣味性，同時還含有高層次的深層意蘊。因此，在小學數學的課堂教學的過程中，適當的運用幽默的語言，能夠活躍課堂學習的氛圍，增進師生之間的感情，進而建立起一個和諧的師生關系。與此同時，課堂教學語言幽默還需要含有深刻的智慧，使得學生能夠從中學習到相關的知識。

例如，在學習到“認識線段”這一節課時，在學生理解了線段的相關特性之后，教師就可以讓學生結合生活實際來舉例說明射線，同時教師也可以舉例說明頭也算是射線。在不剪頭發的狀態下，頭發就每天都會變長，進而就是射線。這種帶有風趣幽默的話語給學生們營造了一種輕松、愉快、自由的學習氛圍，利用通俗易懂的語言來詮釋了數學概念，讓學生能夠更好的接受。

四、評價語言應真誠激勵、準確有效率

小學生的學習就是要在不斷地鼓勵與激勵中進行的，通過對學生進行鼓勵，能夠有效地激發學生學習的興趣與熱情，進而促使其更好地學習。因此，在小學數學的課堂教學的過程中，教師需要將自己的情緒與思想融入對學生評價的話語之中，對學生進行鼓勵與激勵，與學生產生共鳴。在小學數學課堂教學過程中，教師可以利用“棒”“很好”等一系列的妙語連珠，對學生進行準確的鼓勵與評價，進而激發學生對于小學數學的學習興趣與熱情。

五、無聲語言要使用得當，恰如其分

傳統的小學數學課堂教學過程中，教師幾乎將全部的精力用在了教學語言、黑板等教學用具的使用過程中，對于教學中肢體語言的運用較少。然而，肢體語言在教學中的使用對于課堂教學來說是十分重要的。教師在課堂教學的過程中所使用的肢體語言就是眼神、手勢、身體姿態，等等。其中，教師的眼神及相關的面部表情，如微笑、親切的目光等，都能夠有效地化解課堂教學中的壓抑氛圍，進而讓學生以一個愉快的心態投入到數學學習中。與此同時，教師用期待的目光注視著學生，會使學生感受到老師對自己的重視，進而就會樹立起學習的自信心。而當利用眼里的目光注視著學生時，就是對學生的一種警告或提醒。對于小學生而言，在課堂教學的過程中，教師使用肢體的無聲語言，能夠有效地對學生進行鼓勵或批評，同時還能夠尊重學生的自尊心，維持正常的教學秩序。

六、結語

對于小學數學課堂教學而言，構建趣味課堂能夠有效地提升學生們對于學習數學的興趣，讓學生在課堂學習的過程中找到樂趣，使得課堂教學變得更加的有生機與活力。但是，藝術性的教學語言不是教師與生俱來的，而是需要通過教師進行不斷地學習，使得數學教學語言既科學嚴謹，又充滿幽默藝術感。