立體裁剪造型設計教學的創新理念探究

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(魯中中等專業學校)

現階段教育教學改革正處于不斷深化的階段，傳統的知識教育正在逐漸實現向能力教育的不斷過渡。在實際針對學生進行全方位的培養時主要從技能方面著手，傳統教育模式存在的主要缺陷就是在實際開展教育教學活動時難以提升對過程的重視程度，上述條件得以滿足后，這一現象就可得到根本上的改善，這也在一定程度上說明立體裁剪造型設計教學理念創新的必要性。

一、運用現代教育技術開展教學活動

在實際開展立體剪裁造型設計教學的過程中主要是圍繞學生的實踐操作技能開展一系列的工作，因此，我們說其具有較強的實踐性。這對教師的教育教學工作提出全新的要求與挑戰，不僅需要將相關的理論知識逐步滲透給學生，同時還要圍繞教學內容開展一系列的實踐活動，如實際演練或者仿真模擬技術等，幫助學生實現對立體剪裁造型設計的透徹了解，并在教師的引導下針對立體剪裁造型設計形成正確的認知。

在科學技術不斷發展是的趨勢與背景之下，信息手段已經逐漸實現在課堂中的廣泛應用，同時在現代教育中教育技術已經成為一項不可缺少的組成部分，多媒體、網絡教育以及計算機設備對教育教學活動的順利開展有極大的輔助作用。立體剪裁造型設計教學也必須在結合上述技術的基礎之上實現對時代需求與發展的滿足。此種情況下所開展的教學活動可實現與現代教育技術的有機結合，其教學模式也可實現對信息化的直觀體現，最終促使立體化的教學資源實現不斷豐富的目標。

如在教學中，筆者運用現代教育工具計算機來進行輔助教學，制作教學課件，運用多媒體來演示立體造型、運用網絡來進行課程資源交流，等等，以多元化的形式來開展教學活動，同時還可以通過聲音、視頻、圖片、動畫等現代技術來展示立體剪裁的各個角度，將抽象的立體剪裁造型技術知識形象化、具體化顯現，強化了學生的立體感，便于學生更好的、更直觀的學習。

二、實施項目與課堂交互式教學

立體剪裁造型設計教學其他課程之間具有不可分割的密切聯系，因此我們說立體剪裁造型設計教學并不具備獨立性。在實際針對立體剪裁造型設計教學理念進行創新時嘗試交互式教學模式，這可在一定程度上將權限的保障提供給立體剪裁造型設計教學用于創新。

在實際進行立體剪裁造型設計教學的過程中培養學生的創新能力以及實踐能力一直作為核心與基礎存在，教師需要在不斷拓寬學生知識面的基礎上，促使設計教學與版型教學有機結合的目標。也就是說，圍繞立體剪裁造型設計教學將新思維以及新創意的設計與版型工作實現對不同教學內容的逐漸滲透，這是利用最前沿信息促使課堂教學有效性得以提升的重要手段。

教師也可促使學生實現與市場的互動，在調研市場活動的基礎上實現對現下市場立體剪裁造型設計相關信息的熟悉與掌握，調研工作主要包括最流行的造型、結構以及工藝等先，并在此基礎上針對最新版型以及線條進行具體分析，在此過程中學生可實現對立體剪裁造型設計的深入了解。

三、重視對學生基本技能與審美能力的培養

一個成功的設計師在面對立體剪裁造型設計時，不僅僅具備很強的款式造型、板型制作等基本技能，同時還具有一定的審美能力。只有設計人員有著較高的審美能力，那么他設計出來的東西才能夠凸現美。

在傳統的教學模式中，教師所關注的重點多數為知識以及技能，現階段教師必須在更新自身教學觀念的基礎上實現教學新理念的不斷深入，雙重培養學生的基本技能與審美能力，這也是學生在操作與藝術結合中實現造型與裁剪的直觀體現。學生基本技能的培養并不是一個可以短時間內即可成功的事情，需要在較長的時間內循序漸進，在這一過程中還需要得到創新能力以及表現力等力量的支撐。

筆者在教學中采取有局部到整體的剪裁、由試樣布到實際面料、由靜態造型到動態呈現的訓練方式來加強學生對立體裁剪造型設計的感受和體驗，層層遞進，增強學生的基本技能。此外，隨著科技的迅猛發展，立體裁剪造型設計在運用和形式語言上都添加了新內容，需要教師引導學生深入的體驗、感悟服裝的殼體形狀、著裝形態、比例分配、運動線、褶紋與光影、流動感與收縮感等基本知識，借以來拓展學生對立體裁剪造型設計基本技能的掌握范疇。

四、結語

立體剪裁造型設計教學內容本身的創新特點決定了教師在教學中必須實施新教學理念，與時俱進，引導學生掌握設計的最前沿信息，借以來促使學生的所學與社會發展需求相適應。

[1]叢杉.創新理念在立體裁剪教學方法與教學手段中的應用[J].上海工程技術大學教育研究，2013，(2) ：14.