互助教學法在高校排球教學中的應用研究

□ 李潔（內蒙古師范大學鴻德學院 內蒙古 呼和浩特 010070）

隨著體育教學改革的不斷深入，體育教師要尋求適合課程教材、教法方面的改革措施，以適應當前學生發展及社會發展的需求。排球運動是高校普遍開展的體育項目，縱觀教學情況并不是很樂觀，尤其是體育教師對教法的運用，此研究可作為體育教學改革中對教法研究的一個重要部分，此次研究的目的是在排球教學過程中合理運用互助教學法，研究內容是學生對基本技術的掌握、興趣、綜合素質以及對互助教學法認同度四個方面，對教學效果進行評價，并與傳統教學法進行對比研究，找出互助教學法的教學優勢，進而提高課堂教學效果。此方法的運用可以提高學生對排球運動的愛好程度，進一步促進排球項目在校園內更好地開展，提升校園體育文化氛圍。為體育工作者在排球教學中合理運用互助教學法提供堅實的理論依據，并為在其他體育項目中科學運用此方法提供借鑒作用。

排球規則規定，在正式比賽中不允許同一名運動員連續擊球兩次，這就說明在比賽中，至少有兩名運動員完成技術配合，排球項目的特點決定了在比賽和教學訓練中同伴間要相互協作。因此，在排球技術教學中，除了學生自己墊球、傳球外，更多的還是采用雙人或多人傳、墊球練習的方法，這與其他體育項目的練習方法不同，依據排球項目的自身特點要求學生在訓練、比賽中相互協作，相互配合完成高難度的技戰術，這與本文互助教學法的概念息息相關、相互對應。因此在排球技術中采用互助教學法，應該會取得良好的教學效果。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

內蒙古師范大學鴻德學院管理系2016級工程管理專業學生，隨機抽取共計60人，學生的身體素質條件相當，把學生分為實驗組、對照組，每組各30人，男生、女生各15人。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法：通過查閱內蒙古師范大學鴻德學院圖書館中的相關資料及在中國知網中搜集與本文研究相近的論文資料，并對體育項目的教學方法、教學形式、教學理念等方面的論文資料進行細致的整理、分析、總結，為該研究提供了必要的理論基礎；

（2）問卷調查法：實驗后，向實驗組、對照組學生發放問卷，了解學生對排球項目的興趣、自我綜合素質的評價情況，在對實驗組的學生發放的30份問卷中，增加了學生對“互助教學法”認同度的調查，總計發放問卷60份，有效回收60份，有效回收率為100%；

（3）數理統計法：通過實驗得到的問卷數據及對學生進行的技術測評結果，使用Excel軟件進行統計分析處理，并對數據結果進行對比分析；

（4）實驗法：實驗時間是2017年3月至2017年7月，兩組由同一位體育教師授課，每周兩學時，共計18周，36學時。兩組在教學進度、教學環境、教學內容方面保持一致，教學內容均為排球正面雙手墊球、傳球和正面下手發球。

采用互助教學法的實驗組，具體上課的過程：宣布本課學習任務——準備活動——教師講解與示范——學生自由結組練習（充分發揮學生的自主性和主動性）——學生相互評價、糾正動作（互幫互助掌握技能）——教師督促學生深入理解動作技能（更好地完成互助學習任務）——總結——下課。

采用傳統教學法的對照組，具體上課的過程：宣布本課學習任務——準備活動——教師講解與示范——組織學生分組練習——教師糾正錯誤——教師督促學生深入理解動作技能——總結——下課。

2、研究結果與分析

表1 兩組學生排球基本技術測試成績比較（N=60人）

由表1可見，運用互助教學法的實驗組，經學期末測試得知：學生人均自傳球、自墊球、發球的數量相較對照組的學生有顯著的提升，而在實驗前兩組學生之間在初次自傳球、初次自墊球、初次發球方面的技術水平無顯著性的差異，從上述兩組學生在技術水平方面的具體表現來看，充分說明互助教學法在改善學生的排球基本技能水平方面比傳統教學法的作用顯著。所以在排球基本技術教學過程中，可以有效運用互助教學法，也可以取得良好的教學效果。

表2 實驗后學生對排球興趣變化統計表（N=60人）

表2是實驗后兩組學生的排球興趣變化情況統計，可以看出采用互助教學法的實驗組中有24人提高了對排球項目的興趣，是對照組該項人數的近兩倍。而采用傳統教學法的對照組中興趣一般的有14人，是實驗組中該項人數的兩倍多，而且實驗組中的所有學生都對排球運動產生了不同程度的興趣，對照組中還有3人對排球運動的興趣沒有提升。由以上數據可見，互助教學法使學生對排球項目興趣的提高優于對照組。在排球基本技術教學過程中，采用互助教學法可以有效提高學生對該項目的運動參與興趣，學生也愿意積極的參與其中，提高排球項目的運動成績，這是一種有效的教學方法。

表3 實驗組與對照組學生綜合能力對比表（N=60人）

由表3得知：互助教學法對于提高學生的合作能力、組織管理能力、領導能力效果顯著，分別達到了100%、70%、47%。同時對于學生的創新能力、受挫能力也有改善作用，傳統教學法強調課堂過程的紀律性以及教師對知識的傳授過程，這種教學法對提高學生的綜合素質也有效果，但不如互助教學法的作用顯著，如在傳統教學法的基礎上再合理運用互助教學法，將會取得更好的教學效果。而且互助教學法對學生綜合能力的提高是顯而易見的，也取得了良好的效果。

表4 實驗組學生對“互助教學法”的認同度調查表（n=30人）

對實驗組的學生進行“互助教學法”的認同度問卷調查，調查結果顯示：“互助教學法”極大的吸引了學生參與技能學習，而且深受學生的歡迎與喜愛，更是得到了學生的大力認可。在選項你是否喜歡“互助教學法”這一教學方法、“互助教學法”是否能提高你學習的積極性選項上，90%的學生對這兩項的回答都是肯定的，在“互助教學法”是否能發揮你的主動性選項上，83.33%的學生的回答是肯定的，在“互助教學法”是否能幫助你掌握技術，提高學習成績的選項上，分別有76.67%、73.33%的學生的回答是肯定的，因為學生對動作技術、知識的學習掌握是由多種因素決定的。并且在問卷調查中，通過與學生進行交流，發現學生對“互助教學法”有種特殊的感覺，學生們認為運用此教學方法，體育課上的比之前更有意義，相比傳統教學方法，學生甚是喜歡“互助教學法”。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）互助教學法能充分調動不同技術水平學生的學習積極性，促進學生對于技術技能的理解能力和表達能力，與同學間的合作精神、競爭意識，甚至是學生個體的綜合能力提高都有積極的作用。通過調查研究，學生對于互助教學法的認可度很高，學生們喜歡教師在課中合理運用互助教學法，幫助自己提升排球基本技術技能，這是一項有效的教學方法；

（2）互助教學法對教師的要求較高，教師要了解并嚴格執行教材、大綱的具體要求，針對不同層次水平的學生合理分組，要盡可能的顧及到每一位學生，而且教師這種積極的工作狀態為教學有序的開展提供了保障；

（3）為了不給學生的心理造成壓力，教師要在課中認真細致的講解互助教學方法的目的和意義，要強調分組并非固定不變，教師會依據學生的學習情況隨時調整，分組只是一種手段，而并非結果，教師還應注意將互助教學法的靈活性與傳統教學法的規范性相結合，可提高學生的練習效率。同時關注教學的各個環節，平等對待每一位學生。

3.2、建議

（1）在高校的體育教學過程中教師應把學習的主動權交給學生，教師的教代替不了學生的學，應讓學生在學練中體驗互幫互助、互相尊重，互相進步，通過這種形式使學生認清自我、開展自我評價，使其身心得到歷練。幫助自己、幫助同伴掌握技術技能、獲取寶貴經驗；

（2）在課中運用分組教學比賽的方式，增強學生的團隊精神、集體意識，同時激發學生的求勝欲，使學生主動積極的參與技能的學習，促進知識、技能的內化和掌握；

（3）為了更好的挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識，體育教師應首先提高自身的體育素養，讓學生在互助中掌握技能；

（4）實施互助教學法，教師應做到區別對待，肯定每一位學生的進步，針對學練中存在的不同問題，適時引導、解決，禁止對所有學生“一鍋端”的現象。

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