廣東省體育傳統項目學校現狀調查與管理機制的研究

□ 臧衛國（廣東南華工商職業學院 廣東 廣州 510507）

引言

廣東省作為我國的經濟大省和體育強省，省內的體育傳統項目學校是指體育活動形成傳統，并在1-2個體育運動項目技能上具有特色的中、小學校。體育傳統項目學校作為我國競技體育體制初級訓練形式，曾經受到過國家體育總局、教育部的高度重視；并肩負著為競技體育和群眾體育培養大批后備人才的雙重任務，是符合廣東省省情的辦學形式，在為廣東省培養優秀體育競技后備人才方面，起著越來越重要的作用。近年來隨著廣東省體育事業的快速發展，廣東省體育傳統項目學校的布局越來越合理，體育傳統項目學校的數量不斷的增加。隨之而來的訓練、教學、管理等問題也愈加的凸顯。因此，加大對廣東省體育傳統項目學校現狀與管理機制的研究顯得尤為重要。

1、廣東省體育傳統項目學校發展現狀

1.1、廣東省體育傳統項目學校布局情況

圖1 廣東省傳統校優勢項目分布情況

通過對廣東省體育傳統項目學校的分布情況進行了細致的統計：在廣東省一共建立了262所的體育傳統項目學校。這些學校是依據不同的體育項目來劃分的，廣東省傳統校優勢項目共設置了田徑、游泳、三大球、羽毛球、武術等13個項目，從具體項目設置情況來看（見圖1）：主要以田徑、足球、籃球、游泳和乒乓球為主，確定的學校數量分別為54所、46所、37所、29所和26所，而對于新興運動項目——定向越野和健美操的設置數量較少，分別為6所、11所，對于具有廣東省地域特色的民族傳統體育項目武術和毽球的設置數量也有待于進一步加強重視。從傳統校項目設置情況也可以看出，項目設置也是以廣東省傳統的競技體育優勢項目為主，如：田徑、籃球、乒乓球，游泳在廣東省的開展主要借助天然的海域資源優勢，足球的開展也是在近年來國家校園足球建設的政策引導下，各個學校開始籌辦校園足球隊，足球運動得到重視。但是，從統計結果也可以看出，傳統校優勢項目的開展依然具有一定的局限性，很多項目尚未列入優勢體育項目的發展規劃當中，如：擊劍、射擊、劃船、跳水、拳擊、摔跤、體育舞蹈、體操、曲棍球、手球、帆船、馬術等。

1.2、廣東省體育傳統項目學校開展現狀

雖然國家提出了“體教結合”的思路來對體育傳統項目學校進行整合和規劃，其目的也是為了對體育傳統項目學校進行學生定向培養做出規定。但是“體教結合”的項目中設計了體育局和教育廳兩個部門，而這兩個部門對于“體教結合”這一思路的理解也不相同，從而在進行人才培養的時候出現了一定的偏差。體育傳統項目學校實際上主要是為了給我國的運動員隊伍輸送優秀的體育人才。但是在體育傳統項目學校中，最終學生的選擇還是更加傾向于進入全國統考的高等院校。一方面，是由于“體教結合”的政策法規不完善，導致體育傳統項目學校在培養方向上沒有穩定的依據，導致最終學生在選擇的時候就更加傾向于就業面更加廣闊的高等院校。另一方面，是由于“體教結合”在開展時，面向的地區和項目分配的不平衡。而且專業的運動隊與體育傳統項目學校中的運動隊的銜接也不夠緊密，缺乏將優秀的體育人才直接輸送到專業運動對的途徑，影響了學生對進入運動隊的積極性。而且有的體育傳統項目學校改制成了民營學校，收費的增加也影響了學生的選擇。

2、制約廣東省體育傳統項目學校發展的因素

制約廣東省體育傳統項目學校發展的因素調查結果表明，制約廣東省體育傳統項目學校發展選項因素中，場地器材短缺 (占23.8%)、訓練經費不足(占26.8%)和領導重視程度(占22.6%)是制約體育傳統項目學校發展的主要因素；輸送體育人才渠道不暢(占11.6%)、社會家長支持(占9.1%)、選材面太窄有(占3.7%)、教師學歷及專業技能訓練水平(占1.8%)、管理效率(占0.6%)。這同體育傳統項目學校課余訓練需要解決的主要問題研究結果基本一致，因此，制約廣東省體育傳統項目學校發展因素排序依次為：體育訓練經費不足；體育場地器材短缺；體育傳統項目學校領導對體育教學訓練重視程度不夠；輸送體育人才渠道不暢；教師專業技能和訓練水平較低。

各級領導對體育傳統項目學校發展的認識水平直接主導傳統校的發展方向，他們的重視程度影響著體育傳統項目學校的建設，尤其是體育傳統項目學校所在學校的領導，因此，加大宣傳力度，提高領導對體育傳統項目學校的認識水平，是促進各級體育傳統項目學校健康、持續發展的必由之路。提高體育傳統項目學校的辦學水平與層次，積極培養更多、更優秀的人才。在普及的基礎上促進體育專業人才培養與輸送的質量和數量；通過提高示范作用帶動普及的發展，形成良性循環。從而提高廣東省中小學生身體素質與健康水平，使廣東省的各級體育傳統項目學校健康、可持續發展。

3、廣東省體育傳統項目學校管理機制與策略

3.1、豐富體育傳統項目學校競賽渠道

體育傳統項目學校培養的學生實際上是面向全國的專業的運動隊的。所以在培養的同時，要增加學生對運動比賽的熟悉程度。通過參與體育比賽，體育傳統項目學校的學生可以更好的了解體育技能的掌握情況，鍛煉比賽時的反映能力，體育傳統項目學校也可以通過參加比賽的情況來了解學生的優異情況，方便向專業隊進行定向的推薦。同時，體育傳統項目學校的學生通過不斷的參加體育比賽，也可以提高自身對體育比賽的興趣，在比賽中建立自信，有利于學生以后的職業發展。在新時代下，國家對于他與人才的要求更加的嚴格，不僅要具有優異的體育技能，還要在團隊合作等方面滿足國家的需要。這也增加了體育傳統項目學校在體育人才培養時的任務。多參加一些體育比賽，也可以提高體育傳統項目學校的知名度，吸引一些熱愛體育的學生的加入。

3.2、以學生為主體創新傳統項目學校教學內容

體育傳統項目學校課堂設置要樹立“以學生為主體，以教師為主導，以學生終身發展為主旨”的教學理念。教學過程作為體育教師主導作用與學生主體作用和諧統一的過程，只有充分發揮 “雙主”的積極性，才能取得最佳效果。在體育課設置的過程中，教師應注意課程設置對學生主體性的調動與激發，特別注重學生主體地位的體現，培養學生自我設計與評價、自主學習與控制、相互合作競爭與個性化的發展。同樣，體育教師作為體育與健康課程的組織者、設計者，在教學活動中處于主導地位。新課程觀認為，教師的教是為了學生更好地學、更多地學。因此，教師必須徹底改變過去重“教”輕“學”、重“講”輕“引”的弊端，通過“導”和“引”，把對學生活動的控制轉化為學生的自我控制，激發學生學習的興趣，使學生自主地參與到教學活動的全過程。

3.3、注重體育傳統項目學校訓練與教學的系統性和動態性

隨著我國體育教學與課程改革的深入實施，廣東省體育傳統項目學校教學管理與優化的理念、方法等，處于不斷更新和增長狀態，這樣就給廣東省體育傳統項目學校教學管理帶來新的挑戰。在這種挑戰之下，需要體育傳統項目學校在訓練和教學的過程中，要具備學校廣東省體育傳統項目學校教學管理的系統性與動態性的理念。廣東省體育傳統項目學校教學管理的系統性可以通過課內加課外、必修課與選修課結合、課外體育興趣小組與體育社團、教學內容的階梯化等途徑來實現。而廣東省體育傳統項目學校教學管理的動態性則是更好的滿足與提升不同層次學生體育學習需求的一個調整方法。具有動態性的廣東省體育傳統項目學校教學管理，能夠保證學生及時的接受新的體育信息、體育學習內容、體育學習方法。提升廣東省體育傳統項目學校教學管理的動態性，需要在分析學生現有體育學習水平、學習內容等基本情況的基礎上，通過年級體育器材的互換、廣東省體育傳統項目學校教學管理的多樣化。

3.4、提升廣東省體育傳統項目學校體育教師的專業水平

隨著廣東省體育傳統項目學校教學改革的不斷深入，廣東省體育傳統項目學校教學管理的方式等在不斷的創新。廣東省體育傳統項目學校教學管理作為體育教學實施的載體，對于培養學生良好的運動能力、意志品質，提升后期發展過程中身體健康發展的效果有著重要意義。而體育教師作為體育教學的主導者、教學管理的實踐者，首先，體育教師要加大對現階段體育傳統項目學校教學訓練理念的學習與理解，在此基礎上提升對體育傳統項目學校教學管理的把握與優化能力。其次，在體育教學的過程中，需要不斷地總結一線訓練與教學的經驗，反思廣東省體育傳統項目學校教學管理存在的不足，為廣東省體育傳統項目學校課程改革的進一步優化與實施提供來自一線的體育教學經驗支撐。再次，體育教師在教學的過程中，要做好體育傳統項目學校教學管理與體育教學方法的銜接與優化，在深入領會體育傳統項目學校教學管理目標的基礎上，以學生的體育興趣激發、體育學習體驗、終身體育意識的培養為主線，以學生健康發展為落腳點，提升教學方法與評價方法的科學性，以此來促進學生的健康發展。

4、結語

綜上所述，在廣東省體育傳統項目學校教學與訓練實施的過程中，要以體育傳統項目學校教學的普及性、終身性和教育性為指導，加強對當前廣東省體育傳統項目學校布局、開展方式和開展內容的改革。實現體育與健康課的多元化、科學化的方向發展。切實將以人為本、健康第一的理念融入到廣東省體育傳統項目學校開展的過程中。以學生的身體、心理和社會適應能力的發展為目標，以科學訓練的理論為依據，選取實用、科學的體育教材內容，實現教學管理課視域下教學傳統項目學校的文化性、健康性、趣味性、動態性。學校體育教師在教學的過程中，通過不斷的豐富教育理論，提升體育教學實踐能力等途徑，加深對教學管課目標、教學管理標準的研讀，為更好地開展傳統項目學校的教學與訓練，創造師資、場地設施、課程內容等方面的條件，保證學生在運動訓練的中，實現綜合素質的全面提升。

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