對大連市102高中體育課堂教學情況的調查與分析

□ 曲慧（東北育才悲鴻美術學校 遼寧 沈陽 110122）

引言

學生是國家的未來，健康是學習的保證。體育課是學生在學校鍛煉身體的主要途徑，體育教師又是體育課的主導者和傳授者。體育教師如何上好體育課，在體育課上如何靈活運用教學語言和教學方法等問題，已成為體育學者研究的重要課題。同時，還要提高自身修養。在教學過程中正確使用教學術語，使學生在體育課堂學習中樂意學，愿意學。因此，為了解體育教師課堂教學對學生學習興趣的影響，增強體育課堂的教學效果，提高教學質量。提供一定的參考依據。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

大連市102高高中生。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

在沈陽體育學院圖書館，報刊閱覽室，中國知網2003-2012年體育類期刊等多處收集了有關的文獻資料。同時查閱了教育學、運動心理學、體育科學研究方法等相關資料。

（2）問卷調查法。

本研究采用自編的問卷對大連市102高中高一、高二和高三的三個年級9個班進行問卷調查，每個班級隨機抽取10-12名學生，共計210人進行問卷調查。共發放問卷210份，回收問卷210份，其中有效問卷208份，回收率100%，有效率99.05%。

（3）數理統計法。

對收集到的資料進行歸納整理，對獲得的數據進行統計分析。

2、結果與分析

2.1、學生對體育課的態度分析

（1）不同性別學生對體育課的態度。

表1 不同性別學生對體育課態度的統計表 N=208

出現這樣的測試結果是因為，高中階段的女生，由于學習壓力增大，大多數的女生把精力全部集中在學習當中，她們認為體育成績的好壞對高考沒影響。另外，正處于青春期的她們，由于生理的特點，怕苦、怕危險、怕影響形象。在思想上不重視，在體育課中找不到自己的位置，不能讓老師發現他們的閃光點。

（2）不同年級學生對體育課的態度。

出現這樣的結果是因為，沒有完全適應老師的教學方法和教學風格，有些學生沒有對體育課產生興趣，不喜歡體育課的人數比例僅次于高三不喜歡上體育課的人數。而高二不喜歡體育的人數與高一相比明顯降低。高三的同學不喜歡體育課的人數明顯上升，因為高三的同學面臨高考，具有一定的心理壓力，在體育課堂中表現出一種焦慮的心理狀態，學習壓力大，對體育課的興趣降低，沒有心情去上體育課。

表2 不同年級學生對體育課態度的統計表 N=208

2.2、學生對體育教師的態度分析

根據分析調查問卷得知，在體育教師課堂教學中體育教師的個人魅力，面部表情，肢體動作，教學口令和教學術語不同程度上影響學生的學習興趣。根據調查，有156人喜歡他們的體育老師，占總數的75%。有52人不喜歡他們的體育老師，占總數的25%。

（1）學生喜歡體育老師的因素。

根據結果得知，態度和藹，微笑待人并且長得帥氣，具有個人魅力的老師是學生最喜歡的，最受歡迎的。有39.90%的學生喜歡體育老師態度和藹，有35.10%的學生喜歡體育老師長得帥氣，具有一定個人魅力。有25.48%的學生喜歡體育老師經常表揚學生。有20.67%的學生喜歡體育老師在課堂上能與學生交流，尊重學生。有12.50%的學生喜歡體育老師教學語言規范，技術動作熟練。

（2）學生不喜歡體育老師的因素。

根據結果可得知，教學內容單一，乏味的老師是學生最不喜歡的。有17.79%的學生認為教學內容單一，乏味。有4.33%的學生認為老師態度不好，過于苛刻。有2.88%的學生認為教師講課內容聽不懂的。

2.3、教師教學風格情況的分析

體育教師的教學風格在體育課堂教學中是不可忽視的，直接影響著體育課堂教學效果。（見表3、表4）

（1）教師類型的分析。

表3 體育課上教師教學類型的統計表 N=208

根據分析表3得知，大部分學生認為他們的老師是認真的、嚴肅的、風趣的。有45.67%的學生認為是認真負責的老師；有26.44%的學生認為是嚴肅的老師；有20.67%的學生認為是風趣的老師；有3.85%的學生認為是呆板的體育老師。

（2）教師著裝情況的分析。

表4 體育課上教師著裝情況的統計表 N=208

根據分析表4得知，有84.62%認為體育老師在課堂上穿運動裝，所占比例最大。另外，還有6.25%的學生認為體育老師在課堂上穿休閑服。有8.65%的學生認為是其它服裝。有0.48%的學生認為體育老師在課堂上穿正裝。

2.4、教師教學姿態的分析

體育教師姿態是體育教學中最基本也是最常用的教學手段之一，它包括面部表情，示范動作。教師的面部表情和示范動作變化可以直接影響和感染學生，可以向學生表達出各種各樣的信息，引起學生情緒的變化，激發學生在體育課堂中的學習興趣。

（1）教師面部表情狀況的分析。

根據分析得知，有40.87%的學生認為老師面帶微笑，有37.02%的學生認為老師面無表情。有19.71%的學生認為老師板著臉。

（2）教師示范動作情況的分析。

根據分析得知，有46.15%的學生認為老師動作示范準確熟練，有20.67%的學生認為老師動作示范不規范。有15.87%的學生認為他們的老師動作示范方法不正確。而有17.31%的學生認為是其它示范動作。

2.5、教師教學術語的運用情況分析

一個好的教師不僅自己能正確地做好動作示范，更能用簡潔的語言清晰的分析，層次分明地把動作方法和要領講給學生。

（1）教師運用專業術語情況分析。

根據分析得知，有48.56%的學生認為學術語進行總結，比例最大。有25.00%的學生認為學生與老師互動進行總結。有20.67%的學生認為老師用幽默的語言與肢體動作配合進行總結。有5.77%的學生選擇了其它。

（2）教師運用口令情況的分析。

根據分析得知，有41.35%的學生認為準確規范。有37.02%的學生認為可以聽清楚。有12.5%的學生認為他們的老師口令不清晰。有9.13%的學生認為他們的老師口令不規范。

2.6、教師教學語言運用情況的分析

體育教師在體育課堂教學過程中不僅要會組織，示范，還要會生動形象的講解，在體育教學中充分發揮課堂教學語言的魅力。如果一名優秀的體育教師能夠熟練的掌握并且巧妙的運用課堂教學語言，這名教師的教學內容就會給學生留下深刻的印象。

2.7、體育課堂教學中影響學生學習興趣的主要因素分析

經過調查得知，體育課堂教學中對學生學習興趣的影響因素主要有以下五種，體育教師課堂教學語言因素、學校環境因素、學生家長因素、學生自身因素和其它因素。其中，體育教師課堂教學語言因素是最主要的因素。教師的教學語言影響整個課堂教學過程，在整個課堂教學中具有重要作用。教師課堂教學語言因素占比例最大，其次是學生家長因素，再其次是學生自身因素，最后是學校環境因素。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）調查發現高二學生對體育課的態度好于高一和高三的學生。男生對體育課的態度好于女生；

（2）教師對待體育課的態度是認真負責的；

（3）大部分教師在體育課上著裝整潔，穿運動服，符合一名體育老師的標準。但也有個別教師衣冠不整；

（4）絕大多數教師在課堂上面帶微笑，動作示范準確熟練，優美大方。但也有個別老師面無表情，板著臉，動作示范不準確，不規范，這對學生學習體育知識產生了極大的負面影響；

（5）大多數的老師能夠正確運用教學語言，口令規范，這對提高課堂教學效果，增強師生之間的感情有著促進作用。重要的是教師課堂教學語言因素。

3.2、建議

（1）體育教師應該根據自身的需要，加強自身業務能力和綜合素質的培養，提高自身的課堂教學語言運用能力；

（2）體育教師在課堂上要著裝整潔，穿運動服上課，不能穿暴露隨便的衣服；

（3）體育教師還要增加對教學口令的學習與掌握，能夠在課堂上熟練地運用和調動學生；

（4）體育教師應該充分認識到自己在教學過程中的作用，盡量發揮自己的特長,彌補不足,為提高學生的身心健康，起到積極的作用；

（5）體育教師應該在教學手段上多下功夫，應采取靈活多樣的教學方法，注重對傳統教學手段的傳承和改進。

[1]何海燕.關于體育教師個人魅力在教學中作用的研究[J].經營管理者,2010(22).

[2]孫艷梅.淺談教師個人魅力與教學[J].成功(教育),2011,(09).