開創(chuàng)五彩作文的源頭活水

馬銀娣

【摘 要】 小學(xué)生的作文既可檢驗(yàn)小學(xué)生的智力發(fā)展水平，也可看出他們的語言表達(dá)能力，它是一名小學(xué)生語文水平的綜合反映，作文的水平應(yīng)從“有話可說”逐步達(dá)到“表情達(dá)意”的要求。

【關(guān)鍵詞】 記敘類習(xí)作；寫話起步；情感表達(dá)；習(xí)作熱情

教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)小學(xué)生習(xí)作水平作出了明確的要求：能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表達(dá)。其中的“內(nèi)容具體”和“感情真實(shí)”，是小學(xué)生習(xí)作水平的核心評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

一、感受生活——體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣

目前存在的問題是很多學(xué)生不喜歡寫作文，也不會(huì)寫作文。那么，如何才能改變小學(xué)生的這種現(xiàn)狀呢？

1.怎樣才能“有話”

（1）會(huì)觀察

孩子怎樣才能寫好自己沒有見過的事物、沒有體會(huì)過的感想呢？見多才能識(shí)廣！這就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。巴金說：“50年來，我在小說里寫人，我總是按照我的觀察，我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”要想寫出自己的觀察、自己的理解，細(xì)致入微地觀察是其先決條件，也只有這樣，理解才能深刻。

（2）勤思考

論語有言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”強(qiáng)調(diào)了學(xué)與思的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的同時(shí)，還必須培養(yǎng)他們的思考習(xí)慣。對(duì)于一件事情，要思考：為什么會(huì)發(fā)生？發(fā)生的過程是怎樣的？其中的人物為什么會(huì)那樣做？你對(duì)這樣的事情有什么樣的看法？如果換作你自己，你會(huì)怎么想？怎么做？你有沒有更好的想法和做法？

（3）多閱讀

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀的內(nèi)容，可謂古今中外，天文地理，多多閱讀一些適合小學(xué)生的書籍，他們不僅增長了知識(shí)，同時(shí)，作者們對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式、結(jié)構(gòu)的安排、表現(xiàn)技巧的靈活運(yùn)用、語言的風(fēng)格特點(diǎn)等方面也會(huì)潛移默化地影響他們。

2.如何達(dá)到“可說”

（1）養(yǎng)成按一定順序?qū)懽鞯牧?xí)慣

小學(xué)生在描述一件事情的經(jīng)過時(shí)，往往是東一榔頭西一棒子，說了半天還不知所云。這時(shí)可先逐步訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性，可以按事情的發(fā)生、發(fā)展的順序，說出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣，確定了一定的表達(dá)順序，說的過程也就有綱可依、有章可循了，便于說得明白，聽得清楚。

（2）語句通順、易懂

小學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)是他們往往能把一件事情說得較清楚，但是，如果要他把事情的過程寫下來，他便沒了轍。正如一位學(xué)生在自己的日記中記下的雨天給媽媽送傘的一件事：

“今天是星期天，今天早上，我的媽媽去足球廠做工了。下雨了，媽媽在足球廠還沒有回來，我就把傘給她送了去。這下，雨就淋不著媽媽啦！很開心！”

對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中事情發(fā)生的先后順序加以訓(xùn)練，逐步克服，學(xué)生表達(dá)的能力也將會(huì)有所提高。

二、情感表達(dá)——習(xí)作中的寫作技巧

1.確定表達(dá)的中心

小學(xué)生的記敘類習(xí)作大多是見事不見意，見意不見情，這失去了作文培養(yǎng)人、陶冶人的意義。在小學(xué)生的作文中，母親是個(gè)常見的題材，有的表現(xiàn)了母親的勤勞，有的贊美了母愛的偉大，這不光要有表達(dá)的技巧，更應(yīng)有真切的感受、真情的流露。

2.選用合適的表達(dá)技巧

一篇習(xí)作的中心確定下來以后，就要去選擇材料、組織材料?，F(xiàn)以《母親》為例加以闡述：

（1）用蒙太奇式的鏡頭表達(dá)母親的勤勞

可以多選取日常生活中的情景，以表現(xiàn)母親的勞碌，也可選用母親在身體狀況不佳的狀態(tài)下依然堅(jiān)持操勞家務(wù)，這樣司空見慣的題材會(huì)具有一定的感染力，仿佛母親就在自己的身邊。

（2）從細(xì)節(jié)的描寫中贊美母親的偉大

可以從母親的任勞任怨寫起；從對(duì)子女無微不至的關(guān)懷寫起；從對(duì)子女的鼓勵(lì)切入；也可以從嚴(yán)格要求中體現(xiàn)母愛的深沉；還可用白描的手法，從細(xì)節(jié)入手，以小見大，點(diǎn)明中心，深化主題。有一個(gè)小學(xué)生是這樣記敘母親和自己抬土的一件事的：……在抬起的一瞬間，母親把那系筐的繩扣往自己的面前捋了捋，這一不起眼的動(dòng)作正好被女兒無意的一瞥發(fā)現(xiàn)。雖是微不足道的細(xì)節(jié)，卻扣開了女兒感動(dòng)的閥門，關(guān)愛就在這一“捋”中植入了女兒的心田，舉手的瞬間成為感動(dòng)的永恒！

三、信心培養(yǎng)——激發(fā)學(xué)生寫作熱情

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無意注意逐漸向有意注意過渡，興趣的產(chǎn)生和維持也需不斷的、有效的刺激。教師可以采取一些激勵(lì)措施，達(dá)到培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情、鍛煉毅力、養(yǎng)成習(xí)慣的目的。

1.同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短

一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)同學(xué)在一起，是相互促進(jìn)、相互提高的集體，教師可安排具體時(shí)間來舉行日記、片段練習(xí)、習(xí)作等“沙龍”，以利于同學(xué)間的交流和相互借鑒。辦手抄報(bào)，以選用本班同學(xué)的習(xí)作為主，有的同學(xué)習(xí)作發(fā)表了，一方面增強(qiáng)了競爭意識(shí)，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極的成功體驗(yàn)。

2.開辟新的交流渠道，拓展學(xué)生的眼界

與《作文專欄》、《習(xí)作天地》等貼近小學(xué)生的雜志、刊物中的小作者交流，可以閱讀作品，進(jìn)行間接學(xué)習(xí)，也可以通過電話、電子郵件等進(jìn)行直接接觸。這樣的方式方法無疑會(huì)給學(xué)生注入新的思想，產(chǎn)生新的動(dòng)力，不斷地提高自己的習(xí)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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