初中英語詞匯教學的幾種方法

劉愛瓊

摘要：本文簡要探究了初中英語詞匯教學的幾種方法，希望能有效地提高初中英語詞匯教學效率，真正幫助學生高效、輕松地學習英語詞匯。

關鍵詞：初中英語；英語教學；英語詞匯

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0004

英國著名語言學家威爾金斯曾說過：“如果沒有語法，可以表達的事物寥寥無幾；但是如果沒有詞匯，就無法表達任何事物。”

可見，詞匯的積累對于語言學習是多么重要。詞匯學習是英語學習過程中一個非常重要的環節。它是人們表達思想、與他人進行交流的基礎，也是閱讀理解的基礎。但是對于中國學生來說，詞匯的學習和詞匯量的擴大往往是一個難題。學校的很多教師仍然在用最傳統的方法讓學生對單詞進行死記硬背和默寫，這種枯燥無味的學習方式讓很多學生對英語學習感到厭煩，而且死記硬背的單詞遺忘率很高，事倍功半。針對詞匯教學的問題，筆者在近年的一線英語教學中采用了一些方法進行探究，并取得了不錯的效果。

一、從掌握英語中的sight words開始最基礎的詞匯過關

所謂sight words， 顧名思義，就是一入視覺就立即反應的詞匯。它指的是英語語言中的常見字，共有220個。這個詞匯表是20世紀40年代由美國學者E.W. Dolch針對英語兒童讀物做的分析統計后整理出來的。被分成5個等級。這些詞匯在英語中是高頻詞，對剛剛接觸英語學習、并希望拓展閱讀能力的入門者是不可缺少的。配合適當難度等級的書進行閱讀，就會極大地提高閱讀速度以及流利性，并有助于對內容的理解。

以sight words 的最高級別為例，包含以下詞匯：

Grade three：

about better bring carry clean cut done draw drink eight fall far full got grow hold hot hurt if keep kind laugh light long much myself never only own pick seven shall show six small start ten today together try warm

sight words里面的詞匯對于初中生來說，大部分都是小學時候就學過的，但是有些學生掌握得并不好?？梢园堰@220個詞打印出來，讓學生圈出自己不熟悉的單詞，然后讓他們在閱讀中如果碰到這個表上自己還沒有掌握的單詞就用熒光筆標注出來，加深印象。最后要做到快速發音、理解詞義，正確拼寫。因為這些都是比較基礎的單詞，大部分學生都可以比較好地掌握，為學生進行進一步的閱讀理解打下良好的基礎。

二、在閱讀中學習詞匯

為了迅速擴大詞匯量，有些教師喜歡讓學生背詞匯手冊，這種記憶方法既費時費力，又枯燥乏味，遺忘率很高。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！惫铝⒌臇|西不容易記憶，要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。這樣不但便于認識和記憶，并且詞義記得準確、清楚，這就需要通過大量的閱讀來實現了。那么，在閱讀中學習詞匯需要注意哪些方面的問題呢？

1. 選擇符合學生語言水平的閱讀材料

在選擇閱讀材料的時候，要切實根據學生的實際水平而定。太難會使學生有挫敗感，容易失去信心和耐心；太簡單又起不到擴大詞匯量和提升閱讀水平的作用。在教材之外，學生可以根據自己的實際水平選擇一冊自己能讀懂，但是又稍微有點難度的英語閱讀書籍。目前國內出版了一些引進的英文原版閱讀，比如培生公司出版的分級閱讀，外研社出版的黑貓系列。也有一些改寫版的名著閱讀，如外研社的“書蟲”系列，外文出版社的“跟賴世雄讀名著”系列等，都是非常不錯的閱讀選材。學生可以自由選擇適合自己的級別和題材，每天花二三十分鐘進行閱讀或者聽讀，只要能堅持下來，不必刻意去背單詞，詞匯量自然會增長。

2. 讓學生選擇自己感興趣的閱讀材料

興趣是最好的老師。有些孩子喜歡讀科普方面的書，有些孩子喜歡讀故事書，有些孩子可能喜歡人物傳記。讓學生根據自己的興趣愛好去選擇要讀的書，孩子讀起來會更有動力。

目前英語教材里的閱讀材料普遍缺乏趣味性，調動不了學生的閱讀積極性。要彌補這個不足，就要給學生推薦一些趣味性和知識性比較強，圖文并茂的讀物。對基礎弱的孩子，可以從故事繪本開始，不必擔心圖畫太多文字太少，等孩子克服了閱讀英語讀物的心理障礙，就可以慢慢過渡到橋梁書?；A比較好的學生可以直接從經典故事或者比較簡單的名著入手，讓他們在閱讀中感受到樂趣，詞匯量也會因為接觸不同的語言材料和單詞的重現而擴大。

三、詞匯教學與語音教學相結合

英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有密切的聯系。要從根本上解決學生記憶單詞困難，經常拼寫錯誤的問題，避免死記硬背，還是要系統地教會他們英語的拼讀規則。

目前國際上流行的語音和詞匯相結合的教學方法是“自然拼讀法”（phonics），它和傳統的音標教學（phonetics）不同。國際音標是通過一套獨立的標識系統去記錄單詞的讀音，和單詞拼寫之間無法直接建立字母和發音的關系，對單詞記憶沒有多大的幫助。而“自然拼讀法”是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法，它根據字母本身代表的發音，以及不同字母組合的發音，找出相同的音源，做有條理、有系統的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發音來拼讀單詞。據研究，英語單詞80%以上都符合一定的發音規則，只要孩子掌握這些發音規則，并加以練習，就可輕松地做到見詞能讀，聽音能寫。例如：

ai， ay 發長A音，如sail， fail， day， say等。

ea ee， 發長E音，如meal， tea， need， feed等。 （讓學生補充更多的例詞）

我們在詞匯教學中可以有步驟地結合自然拼讀規則的教學，讓學生自己找出更多的例詞進行拼讀練習，既可以復習詞匯，又可以鞏固發音。在學生熟練地掌握了自然拼讀的規則之后，單詞拼寫的問題也就迎刃而解了。筆者一般在接手新七年級之后就開始有計劃地教授自然拼讀的規則，在七年級結束的時候大部分學生就可以輕松地劃分音節和拼讀單詞。

四、通過一些趣味性的詞匯練習來提高學生的興趣

英語其實是一門很有趣的語言，和中文一樣，也存在諸多的文字游戲。如果能夠很好地利用這些游戲，可以充分調動學生的積極性，起到事倍功半的效果。在這里，筆者介紹兩種英語教學中常用的詞匯游戲：

1. crossword puzzle. （填字游戲）

教師可以把每個單元需要學生掌握的重點單詞設計成填字游戲的形式，提供英文解釋讓學生填出相應的單詞，作為課后作業或者課堂比賽的素材。這項活動比較具有挑戰性，學生在趣味活動中不知不覺就復習了單詞。

2. 你說我猜

這是一個課堂小游戲，一般用來復習單詞。

游戲規則：把班級分為兩個大組，輪流派一個同學上臺。講臺上的同學背對黑板，這時由教師在黑板上任意寫一個單詞，臺下的同學負責用英語解釋這個單詞，臺上的同學根據同學們的解釋來猜出黑板上寫的單詞。解釋的同學如果解釋到位或者合理可以得分，猜詞的同學猜對也可以得分，猜錯或解釋錯不扣分。

如：empty

學生可能會這樣解釋：If there is nothing in the bottle， we say it is .

It is the opposite of full.

這個游戲一方面可以檢驗學生對單詞的熟悉程度，另一方面也可以鍛煉學生的英語口頭表達能力，可以說是學生百玩不厭的游戲。為了獲勝，他們會非常認真地復習單詞，然后想出各種辦法來解釋生詞，效果非常好。

英語教師要敢于在教學中嘗試不同形式的詞匯教學策略，擺脫孤立地教單詞、背單詞表的低效益方法，使學生能夠更輕松、更有效地掌握英語詞匯，學好英語。

（作者單位：廣東省深圳市高級中學 518000）endprint