探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)

馮靜

摘要：本文結(jié)合具體的教學(xué)案例探究了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)，以期能給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；藝術(shù)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0011

一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，除具備淵博知識及深厚的基本功外，還需要懂得上好每一節(jié)課。這就要講究一些上課的藝術(shù)。在多年的教學(xué)中，筆者就自己的看法談一談這個問題。

一、引入新課或提出問題要有趣味性，一下子能吸引學(xué)生

俗話說，興趣是最好的老師。北京市的一家報紙曾對全市的高中生進行一次抽樣調(diào)查，在學(xué)生回答問題“你心目中最喜歡什么樣的老師”時，幾乎是100%的人認為喜歡具有幽默感的教師。從這個問題不難看出，有趣的教師、有趣的數(shù)學(xué)問題可以吸引學(xué)生。以下用兩人兩個實例來說明這個問題。例一：在一個生日晚會上，幾個要好的同學(xué)送給李娜同學(xué)一面三角形的美容鏡。有一個同學(xué)不小心打爛了鏡子。如果這個同學(xué)要重新配與原來大小一樣的三角形玻璃鏡，是否一定要撿起所有的玻璃片呢？在引入新課時，提出這樣的問題，就能一下子吸引學(xué)生，使其欲罷不能，帶著這樣的心態(tài)去聽課效果當然好。例二：如下圖1，河邊有兩個花園A、B，某君騎一匹馬從A到B，中途要給馬喝水，問某君應(yīng)在河邊什么地方給馬喝水，才能從A到B花園的線路最短，你們想知道答案嗎？那么學(xué)了本節(jié)內(nèi)容就能解決這個問題了。抓住學(xué)生這種好奇、求知欲的心理，教學(xué)效果一定很好。

二、教師要熟悉教材，講課盡量有啟發(fā)與點撥，必要時適當進行變式

教師應(yīng)深刻領(lǐng)會課本，盡可能用精練的語句來啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)從簡入手點撥、啟發(fā)，使絕大多數(shù)學(xué)生能用自己的語言來概括一個定義、一個法則、一條性質(zhì)或公理等。盡管學(xué)生概括不夠準確，學(xué)生可以通過討論或師生交流討論補充。比如有這樣一道例題：“一水池有甲、乙、丙三個進水管，甲管單獨注滿一池水需6小時，乙管單獨注滿一池水需4小時，丙管單獨注滿一池水需3小時。若三管同時開放，則幾小時可以注滿全池？”這個問題通過教師啟發(fā)、點撥學(xué)生來完成或通過學(xué)生合作、師生合作討論來完成。教師可進一步啟發(fā)變式，將題目改為：“甲管單獨開一小時，而后三管同時開幾小時可注滿全池？”還可以進一步變?yōu)椋骸叭艏住⒁覂晒転檫M水管，丙為排水管。”請同學(xué)們自己編或小組討論后編一題，怎么樣？你們能完成嗎？教師相信大家會成功的！若失敗了，再重新試試看。這樣帶有激勵的話語，求知欲強的學(xué)生會堅持下去，這樣既可以達到舉一反三，又可以達到鍛煉學(xué)生思維的目的。堅持下去，學(xué)生的能力會提高很快的。

三、在課堂教學(xué)中，要重視知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表他們的見解

我們知道，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生適當分成若干個學(xué)習小組（基礎(chǔ)較好或較弱的要分配好）然后提出一些由淺入深的問題或在問題設(shè)計上盡可能提供些開放性的問題，讓小組以合作探究、講座的形式去解決。教師應(yīng)當傾聽他們的見解，不要限制了學(xué)生的思考方向，適當?shù)剡M行鼓勵。盡管有的見解是錯誤的，教師不應(yīng)取笑甚至責罵學(xué)生，而應(yīng)該多一點寬容，多用一些激勵性的話語。久而久之，學(xué)生與教師之間會增進感情，同時又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，這樣做學(xué)生會進步很快。

四、在課堂中要注意的問題

1. 設(shè)計問答題目要有挑戰(zhàn)性

構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學(xué)生厭煩。因此，要想收獲良好的課堂提問效果，首先需要教師在備課時進行有挑戰(zhàn)性問答題目的設(shè)計，提的問題必須是緊扣主題，以點帶面，適時適度地突出重點、難點，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。如在講分類討論的必要性時，可舉例“一個三角形，鋸掉一個角，還有幾個角？”個別學(xué)生毫不猶豫地回答“三個”，也有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有四個角。筆者說：“你們的回答不全面，綜合起來還是不全面，再想一想？”這時學(xué)生都感到茫然，然而通過實驗發(fā)現(xiàn)，原來他們每一個人都只回答對了二分之一，于是由驚訝轉(zhuǎn)而欣喜，理解了討論的必要性。這樣，多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，便能引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，尋找多種解題途徑。

2. 設(shè)計課堂氛圍要寬松和諧

在教學(xué)實踐中，生動活潑、互動積極的課堂問答氛圍較容易當堂感化和熏陶學(xué)生的向?qū)W情感，促進學(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)，使學(xué)生注意力集中、興趣激發(fā)，從而更好地接受新知識。因為課堂氣氛會使學(xué)生頭腦中形成關(guān)于該課堂提問的具有情感色彩的記憶映像，這樣，他們不僅在再次見到該情境中的某類事物時會喚起相應(yīng)的情緒體驗，而且當再次觀察到某種情感表現(xiàn)時，就會很快地領(lǐng)會其含義并作出積極反應(yīng)。所以，生動活潑、互動積極的課堂問答氛圍還有利于學(xué)生在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性、主動性學(xué)習。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須注意營造和諧愉快、積極活躍的問答氣氛。

3. 提問技巧要靈活多樣

課堂教學(xué)是動態(tài)隨機生成的課堂，不可能完全按照教師預(yù)定的框架進行，反而常常會發(fā)生一些意料之外卻又在情理之中的奇特的、富有個性的鮮活思維碰撞。但教育不是磨平學(xué)生的個性以迎合教師的要求，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)他們的個性學(xué)習。所以，教師應(yīng)該時刻做好隨機應(yīng)變的準備，當在課堂提問發(fā)生偶然狀況時，注意巧妙地把意外情境融進自己的教學(xué)中，使之與講授內(nèi)容快速合理地契合，并借題發(fā)揮做“文章”，讓它們成為教學(xué)中難得的資源。

（作者單位：山西省大同市大同縣倍加造中學(xué) 037000）endprint