淺析生物教學(xué)中問題設(shè)計的技巧

唐明輝

摘要：巧妙的問題設(shè)計和有效的發(fā)問技巧，能引起學(xué)生的心理活動，促進學(xué)生的思維能力，從而達到強化學(xué)生的問題意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。本文論述了生物教學(xué)中問題設(shè)計的技巧。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；問題設(shè)計；問題意識

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0013

初中生物課倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。提出問題是探究活動的起點。教師巧妙的問題設(shè)計，有效的發(fā)問技巧是引起學(xué)生心理活動，促進學(xué)生思維能力的有效途徑，也是提高學(xué)生問題意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。因此，如何根據(jù)教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，巧妙設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題，也是教師上好課的重要環(huán)節(jié)。利用先進的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問題的設(shè)計要在“巧”上下工夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。

一、屬性列舉法

屬性列舉法是指設(shè)計的問題內(nèi)容要提出事物的某一特性或標準，要求學(xué)生盡量舉出符合此條件的事物。例如：你所知道的植物中哪些能進行無性繁殖？屬于單子植物的生物有哪些？含蛋白質(zhì)較多的食物有哪些？人類的哪些活動會影響空氣的質(zhì)量？你能舉出一些例子嗎？

二、指出途徑法

指出途徑法是指設(shè)計的問題內(nèi)容要求學(xué)生盡量想出解決問題的可能方法或途徑。例如：有的學(xué)生在使用顯微鏡時，看不到白亮視野，試分析其原因。夏季移栽植物時，采取哪些措施有利于植物的成活？

三、詳列用途法

詳列用途法是指設(shè)計的問題旨在要求學(xué)生列舉事物的可能用途。例如：為什么說綠色植物是“生命之母”？魚的各種鰭分別起什么作用？在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？

四、推測可能法

推測可能法是指設(shè)計的問題內(nèi)容利用想象推測事物或事情的可能發(fā)展或發(fā)展方向。例如：請根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)特點，推測皮膚的功能？某人的尿樣檢查出現(xiàn)了蛋白質(zhì)和紅細胞，請你推斷一下，此人身體的什么部位可能出現(xiàn)了病變？請推測卵殼、殼膜、卵白和卵黃各有什么功能？

五、比較異同法

比較異同法是指問題內(nèi)容只有兩個或兩個以上事物或概念，就其屬性特質(zhì)比較其異同點。例如：根據(jù)你的觀察和已經(jīng)掌握的知識，列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。比較昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖與發(fā)育方式，并簡要分析不同生殖方式對環(huán)境的適應(yīng)性，比較光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。

六、探究原因法

探究原因是指題目內(nèi)容就事物現(xiàn)象查究其產(chǎn)生的可能原因。例如：某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙，你認為可能是什么原因造成的？土壤的潮濕程度會影響鼠婦的生活嗎？在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件？

七、預(yù)測后果法

預(yù)測后果法是設(shè)計的問題內(nèi)容要求學(xué)生依據(jù)事物發(fā)展現(xiàn)象，推敲其可能產(chǎn)生的后果。例如：人口的急劇增加會導(dǎo)致哪些后果？人們亂砍濫伐、毀林開荒，會對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成怎樣的影響？對生物多樣性有怎樣的影響？

八、按圖索驥法

按圖索驥法是指對設(shè)計的問題內(nèi)容提出某些線索或要素，要求學(xué)生據(jù)此想出包含此條件的事物。例如：光是綠色植物進行光合作用必不可少的條件，光對綠色植物的生活還有什么影響呢？如葉綠素的形成是否與光有關(guān)？請你設(shè)計實驗探究。光照對黃粉蟲幼蟲生活有影響，黃粉蟲幼蟲的生活是否還受其他非生物因素的影響呢？請你參照以前做過的探究實驗步驟，設(shè)計完成一個類似的探究活動。

九、時地遷移法

時地遷移法是設(shè)計的題目內(nèi)容預(yù)測隨著時間、空間、條件的改變，同一事物可能產(chǎn)生的變化。例如：在探究“口腔對淀粉的消化作用”時，實驗過程中要用37℃的溫水為試管保溫，若將試管放到0℃或高于37℃溫度保溫，實驗結(jié)果如何？蚯蚓是在土壤中穴居的動物，輕易不到地面上來。而在夏日，大雨過后，常會在草地、花園或農(nóng)田中見到在地面上爬動的蚯蚓。請你動用學(xué)過的知識，解釋蚯蚓為什么爬到地面上來。

十、多媒體法

運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力。學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

生物任課教師在教學(xué)內(nèi)容上有很大的自主性，畢竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學(xué)有關(guān)。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識。那么，如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用多媒體技術(shù)進行多方面的知識傳授，大信息量地優(yōu)化處理。

現(xiàn)代社會開放而發(fā)展，學(xué)生的信息量比較廣，知識面也比較寬，而且他們追求新鮮與刺激，渴望獨立與成功，喜歡表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，讓自己成為大家的“焦點”。這就要求我們教師要與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展與學(xué)生成長的特點，打造有魅力的課，有強烈吸引力的課，關(guān)鍵是讓學(xué)習(xí)主體參與到學(xué)習(xí)過程中，動起來，活躍起來。變課堂為舞臺，盡可能創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生走上講臺唱主角，去展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自主發(fā)展。

（作者單位：河南省新鄭市城關(guān)鄉(xiāng)初級中學(xué) 451100）endprint