淺談《道德與法治》新教材的課堂教學設計

郭志宏

摘要：本文淺要談了《道德與法治》新教材的課堂教學設計，希望能給我們的教學帶來幫助。

關鍵詞：《道德與法治》；課堂教學；設計

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0021

面對《道德與法治》的新教材，許多教師習慣于傳統教學方式和手段，可總也找不到感覺。對于新教材，該如何開展課堂教學，這主要是課堂教學設計的問題。教學設計是在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統組成特點的基礎上，統籌全局，進行構造和選擇具體教學方案的過程。這就要貫徹以教師為主導，以學生為主體，以互動、合作為導向，以能力、方法為主線，有計劃地培養學生的自學能力、思維能力、運用知識解決實際問題的能力。

一、設計要從學生實際出發，抓住起點

教學設計要從學生實際出發，而不是從教材或從教師假想的問題出發。從問題出發設計教學，關鍵之處在于把握學生固有認識與新現象新事物的矛盾，在于引導學生自己發現或創設情境幫助學生發現這一矛盾，這樣才會引發真正有效的學習活動，才能真正學有所思。因此，在教學中要做到：1. 以學生的角度來關注社會生活，選取社會生活中有價值有意義的事物或人物與學生共同討論。2. 對于社會生活有意義的事件有爭議的話題，教師應按照學生特點及教學時間的安排，做一定的改造加工，使之能夠與學生道德、法治相符合，也能與學生的接受能力及心理發展相符合。3. 賦與學生已有經驗和意義。進入初中以前，學生的經驗已很豐富，我們要利用這一經驗。4. 教師要正確理解自身在教學中及學生道德與法治形成過程中的地位，正確處理主導和主體的關系，做到幫助學生形成良好的道德與法治。只有根據學生的實際情況設計教學環節，才能抓準教學的真實起點。

二、設計要講究教法，靈活運用

“教學有法而無定法。”要根據教材的需要和學生的特點，運用有效載體，通過談話、情境體驗、小組討論等，體現教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統教學方法，更要根據學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發展的學習策略。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂教學的每一環節，做到注重過程教學，發展學生潛能。如筆者在上《青春有格》關于“行己有恥”的教學中，需要學生理解要自我約束。筆者擺脫了過去講道理舉例子的教法，根據學生的實際，從體驗入手，強化反思，以此提高學生的認識。于是，筆者安排了以下活動：全體起立，雙手前伸握拳，大姆指向內握緊，持續3分鐘，堅持不住可以坐下。在此基礎上進行討論：為什么不能堅持下來？在學習方面有沒有類似方面？然后，以此為基礎，再來探究防范措施。在各教學過程中，筆者不僅注重了學生的體驗，調動了學生的積極性，而且加深了學生的思考，提高了學生的學習能力，使學生學得生動活潑，切實有效。

三、設計要借助情感，以情促知

孔子提出過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，情感是主體對客觀事物是否符合需要所產生的態度體驗。當客觀事物符合主體需要時，就產生滿意、愉快、渴望、歡樂等積極的情緒和情感。因此，在教學設計時應創設給學生積極情緒體驗的條件。把教學活動變成一種充滿樂趣的活動，讓學生體會到學習之樂、認知之樂、發展之樂，以真切的情感調動學生參與認知的主動性。在教《增強生命的韌性》一課，筆者組織講故事，知偉人的活動，請學生“講一講、知名人”經受挫折的故事。當一位學生上臺講張海迪故事時，有點口吃、不敢講，筆者和大家及時鼓掌，使他順利地完成了演講。這一舉動使學生達到情感共鳴，真正實現了曉之以理、動之以情、導之以行的教育原則。

四、設計要新穎

導入要引人入勝。俗話說“良好的開端等于成功的一半”。教師一定要先聲奪人，組織好一堂課的開端，抓住學生好奇的心理特點，激發學習興趣。如筆者在《青春的邀約》教學中，一邊伴隨著神秘的、富有童趣的音樂，一邊用簡短的幾句話引入：青春的你們充滿了活力和希望，青春的你們也有太多的迷惘和彷徨，青春的你們是一個個的迷，就讓老師走進你們的心靈，一起來感悟青春，打開青春的密碼，走出青春的誤區吧。這一設計使課堂教學更富有感染力，讓教學活動變成一種充滿樂趣的活動。

五、設計要精選資料、案例

課堂資料要精心選擇，不能任意堆積，在精選資料時，要注意消化吸收，貴在創新。對教輔資料既不能機械照搬，更不能喧賓奪主，而應將其作為開拓思路的工具，依據教材內容靈活選擇，科學滲透。引入教學資料的內容應該與時俱進，符合時代潮流和教改方向。對開發學生智力、提高學生能力、促進學生發展有積極作用。避免陳腐、消極、過時、無用的內容重復再現。如筆者在《親情之愛》一課教學中，對整個教學資料進行精心組織。根據誤讀中父母與子女的關系，筆者精心設計和組織了《海底總動員》馬琳父子上學時對話的動畫剪輯等。要使一堂課鮮活起來，教師要本著從實際出發，因地制宜的原則在備課中挖掘和發揮不同教學工具在教學中的協作互補作用，促進信息技術與學科課程的優化整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。為教學改革和學生發展提供豐富多彩的教學空間。

六、設計要培養能力，提倡合作

在課堂教學的每個基本步驟中應培養學生動腦、動手、動口的能力。應放手讓學生自己練習，自己討論，設計要面向全體，提倡合作學習。學生之間相互作用的力量能促進積極向上的學習氣氛的形成和教學目標的實現，因此在合作學習中提高學生學習的能力。例：在上《青春的情緒》的教學中，筆者將學生分成幾組合作學習，進行正方反辯論的形式展開競賽，分析情緒的作用。學生都有較強的自尊心，他們都希望自己組的同學贏，結果辯論起來相當熱烈。

課堂教學是一門藝術。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優質高效地達到預定目的，完成預期任務，需要精心細致的設計和周密的安排。我們應該完成好教學的第一步，這樣才能為高效課堂教學打好基礎。

（作者單位：山西省大同市第五中學 037000）endprint