精心策劃小組活動，優化英語課堂教學

蔣黎華

摘要：課堂小組活動作為一種合作學習模式在教學中得到廣泛應用，尤其是在英語教學中顯得更為重要，更具有推廣價值。本文基于課堂小組活動的教學實踐，探討了如何通過合理劃分學習小組、選擇好的話題、指導學生做好前期準備、建立科學評價機制、進程控制等手段有效地組織課堂小組學習活動。

關鍵詞：小組活動；英語教學；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0024

《英語課程標準》指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……”。開展課堂小組活動正是基于這一教學理念提出的一種教學方式。在英語教學中，開展課堂小組活動，創造性地開發教材，實現學生在活動中娛樂，在娛樂中學習，充分激發學生學習的積極性，從而取得良好的教學效果。在實踐中，我們如何精心策劃小組活動，優化英語課堂教學呢？

一、精心劃分小組

在小組活動正常開展之前，教師要認真確定小組名單和小組長。在確定名單時，既要考慮到位置因素，又要考慮學生的英語成績，同時還要考慮小組組員之間的人際關系。通常可采用的方式有以下幾種：一是根據學生的學習能力劃分，注重優秀學生和英語學習困難生的搭配；二是根據外向學生與內向學生的組合劃分；三是根據學生座位就近的原則劃分，把座位相近的學生劃分為同一組。小組劃分時，男女生每組數量應均衡，一般以4-6人一組為宜，小組人數越多，訓練難度就越大，人數太少則不利于相互學習和交流。

二、精心選擇話題

教師設計每堂課時通常要考慮三個問題，即根據大綱的內容教些什么（syllabus）、怎樣教（method）和課堂教學氣氛（atmosphere）。在準備課堂活動話題時，既要把握語言知識和語言技能的內在聯系，又要考慮到學生在學科知識、語言能力和情感方面的基本情況，精心準備討論話題，以便課堂討論活動能順利地開展起來。教師在選擇話題時需要注意的問題有：

一是話題要能激起學生的興趣。諾貝爾獎獲得者費舍爾教授曾經說過，教育有兩種：一種是對孩子“強迫性地灌輸信息知識”，另一種是“給孩子很大的空間，選擇自己想關注的事物”。當學生能根據自己的意愿確定適合自己的學習目標、決定自己想做的事情、選擇自己喜歡的學習材料時，他們的積極性和主動性就會大大增加。因此，教師要選擇能夠引發學生的興趣和引導學生主動參與語言活動的欲望作為課堂小組活動的話題。

二是設計的話題要能讓全體學生參與。心理學指出：“經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。”新課程強調師生的雙邊活動，實際上是要教師發揮好組織者和引導者的作用。在教學中，要經常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手記一記，動腦想一想，或者在小組內議一議，說一說。這樣多種感官參與教學課堂才會生機勃勃，充滿活力。

三、指導學生做好充分的準備工作

課堂小組活動有些話題是針對學生已有的知識和經驗而設計的，學生不經過準備或課內稍作準備就能在課堂上順利地匯報小組討論結果，或小組對話；而有一些話題則側重于培養學生自我學習的能力，要求學生對已有知識進行拓展，此類話題需要學生提前做好準備。對于后一類話題，教師要在課前布置任務讓學生課前先準備，讓學生查閱相關材料，以豐富自己的話題。有時還需要指導學生在小組內分工合作，通過查閱有關材料和請教師長等獲取相關信息。經過準備，學生在小組活動中有了充足的材料，就不會出現無話可說的情況，有利于小組活動的順利進行。

四、建立科學的小組合作學習評價機制

建立小組學習評價機制是小組合作學習取得成功的保障。小組活動要想激發學生的學習興趣和實實在在地提高學生的學習成績，必須同時滿足以下兩個條件：第一，全體學生朝著一個共同的學習目標而努力。第二，全體小組成員進行有效的個別學習。這就是說，課堂小組學習應當追求的是：在整體目標達成的同時實現個人目標，也就是要使合作學習小組成為真正的學習共同體，追求基于學習小組成員共同努力和個人進步基礎上的團體進步。要達到這一目標，必須建立一種合理的、能激發每個小組成員最大合作潛力的小組合作學習評價機制。這就是說，英語教師要確定一種能促進學生在小組集體中不僅個人努力，并且樂于與同學互助合作的良性運行機制，否則，合作學習只能成為一種形式，而發揮不出良好的教學效果。所以，在課堂活動中，根據問題的難易，簡單點的問題可以搶答，按小組給分，讓學生有競爭意識。難一點的話題在課堂小組討論后，分別請幾組同學回答問題，給他們以展示小組活動成果的機會，同時也請其他學生指出他們的優點和錯誤，按小組匯報結果給分。這樣，學生課堂參與的積極性很高。另外，除了給分外，教師也給予適當的語言上的評價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學生主動參與語言活動，調動他們的積極性。同時，要注意分層次評價的應用，對于優秀生，應給予嚴格和高要求的評價；對于學困生，可給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。這樣，更好地促進課堂活動的展開。

五、關注小組活動的進程

在課堂上，教師要時刻關注小組活動的進程，關注每個小組及每個小組成員的表現。有的學生積極主動，很容易成為小組活動的中心，而有的學生不主動，不多發言，只聽別人說，不發表個人意見。久而久之，這樣的學生就容易不合群，認為小組活動與他們無關，產生怕開口甚至厭學英語的心理。這類學生主要有兩種：一種是學習上的后進生，另一種是性格內向的學生，不善于爭取機會。對于這兩種學生，教師應該鼓勵他們主動參與語言實踐活動，并精心設計符合他們知識水平的話題，創造機會讓他們展示其能力優勢，讓他們在實踐中體會成功的快樂。教師要適時引導，對于他們遇到的問題及時幫助解決，讓他們敢開口，敢自己爭取發言的機會，從自己的發言中找回自信，融入小組活動中。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮第八中學 325800）endprint