政治課中學生創新精神的培養

張英

摘要：創新教育以培養學生具有一定的創新精神、創新意識、創新思維以及創新的個性為主要目標。結合政治學科的教學實踐，教師應轉變觀念，確定以培養創新能力為核心的教學目標；營造民主和諧的教學環境，激發學生的創新意識；增加相關信息量，為學生創新提供物質基礎；運用多媒體教學創設情景；以學生發現學習、自主學習為主體設計課堂教學，培養學生的創新精神。

關鍵詞：政治課教學；創新精神；培養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0039

作為一名教育工作者，我們不能把創新僅僅作為一種口號進行教育，而應該把它融入到我們的教育工作中，滲透到學科教學的各個環節中。作為一名政治教師，更要身體力行，在政治教學中要以人為本進行創新教育，培養學生的創新精神，使學生真正成為知識創新人才。

一、創新教育的內涵

創新既包括事物發展的過程，又包括事物發展的結果。所以，創新教育是指通過創新的教育、教學活動對學生進行新的思想理念、新的學說、技術以及新的方法等的教育，從而培養學生的創新能力。

素質教育的重點即是培養學生的創新精神、實踐能力；智育工作要轉變觀念，激發學生獨立思考及創新意識；要讓學生感受、理解知識產生、發展的過程。也就是說，創新是一種精神、一種意識、一種思維習慣。從牛頓看到蘋果落地發現萬有引力的例子可以看出，創新是當知識積累到一定的程度、能力發展到一定程度，然后在精神的激勵下，產生的突破、升華和創造。因此，創新應是知識、能力、精神完美和諧的結合，是情商、智商、德商的高度結合。

由此可見，在學科方面，創新教育，即根據創新原理，以培養學生具有一定的創新精神、創新意識、創新思維以及創新個性為主要目標，能使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時又發展創新能力的教育理論和方法。

二、創新教育的背景

1. 創新教育已成為世界教育發展的方向

當今世界，一個國家綜合國力的強弱，從根本上講取決于該民族的創造力水平。歐美發達國家之所以能稱雄世界，原因之一是這些國家有較完善的國家創新體系和國民的創造力水平較高。如美國，自1946年以來美國人獲諾貝爾獎占世界各國獲獎人數的一半。

近幾十年來，西方世界一些最主要的科技成果中60%是由美國首先研制成功的，70%是首先在美國運用的。同時，創新也是知識經濟的追切需要。知識經濟呼喚創新，惟有持續創新和全面創新，使科學技術與經濟文化緊密結合起來，才能贏得和保持競爭優勢。因此，世界各國都把創新放在了教育的首位，創新已成為世界教育發展的方向。

2. 從中國慘痛的歷史及現狀來看，我國必須要實行創新教育

中華民族數千年的歷史，其輝煌的歷程靠的是創新；而那些令人不堪回首的屈辱也正源于因循守舊、固步自封。我們祖先四大發明曾經為人類的發展做出過不可磨滅的貢獻。但在當代，當我們盡情享受著現代物質文明的時候，卻是否發現人類生活一刻也離不開的家用電器，如彩電、冰箱、電腦等沒有一樣是我們中國人發明的。

三、創新教育的實踐

1. 轉變觀念，確定以培養創新能力為核心的教學目標

在政治學科的教學中，培養學生的創新精神首先要改變自覺或不自覺地把注意力集中在知識教學目標上的舊框框，要確定以“培養創新精神”為核心的新型目標結構。只有當教師有了培養創新精神的主導意識，才可能有培養學生創新精神的行為。同時，教師要處理好基礎知識與能力、觀念和創新精神的關系——既要在不扔掉基礎知識的前提下，更加重視培養學生的能力、態度和創新精神。

2. 營造民主和諧的教學環境，激發學生的創新意識及動機

平等、信任、相互尊重的師生關系和自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，能夠消除學生膽怯和依賴心理，可以使學生無拘無束地充分表達思想、認識和情感，最大限度地發揮出自由創造的才能。這樣逐步形成以創新的態度來看待問題、思考問題、獲取知識、運用知識的性格特征。

權威式的教育對學生束縛過多，學生很少獨立自主、心理自由。這些都限制了學生創造性的發展。因此，教師應推行民主式的教育和管理，給學生的行為、思想以較大的自由度。只有這樣，學生才會對教師的行為采取一種協作而不是抵觸的態度，共同創造既寬松又催人奮進的氣氛，從而增強自主意識，學會獨立思考、自由表達、自我選擇。這些都是創新意識及動機萌發的前提和基礎。

3. 增加相關信息量，為學生創新提供物質基礎

教材不能年年變，教案應該時時變。僅靠教材中的信息進行教學是遠遠不能滿足學生求知創新需要的。因此，培養學生創新意識還要為學生提供開放的教學材料。除了鼓勵學生自己找資料以外，教師可以利用上網、圖書館、報刊雜志、光盤等查閱到更多學生不易或不能找到的有關材料，通過復印、實物投影、課件等形式提供展示給學生，為學生的創新提供更為廣闊的空間。

4. 運用多媒體教學創設情景，激發學生的創新興趣

隨著教育技術手段的不斷更新，多媒體計算機輔助教學已逐步滲入到課堂教學中，利用其圖文聲并茂的特色能更好地創設情景，使學生擺脫呆板的教條式框框，進入到能自由馳騁的學習天地，從而激發學生的學習創新興趣。例如，在《消費者權益保護法律制度》這一課件的導入部分，筆者設計一屏《霧里看花》歌詞的流動字幕，配以素色花做底和優美的原唱，將學生帶入到一個特定的環境中。這時，在教師的啟發下，學生在欣賞的同時就會積極思考，聯想到這首歌與《消法》的聯系。同時，教師可利用多媒體創設疑問情景，強化動機，采取懸念激發的手段，把學生的思維引向深處。

另外，進行正確的、適度的課堂評價能幫助學生確立創新的自信。對于踴躍發言的學生，即使答錯也要肯定其積極性，答對的則要分析其思維的高明之處，使他們領會到教師的欣賞。

（作者單位：山西省榆社縣職業中學 031800）endprint