環保意識在初中理科教學中滲透方法的研究

朱德平

摘要：要在教學實踐中滲透環境教育，學生一定要有環保意識和環保責任感。只有這樣，才能自覺地把“環境教育”滲透到科學教學中，才能自覺地挖掘科學中環保教育的內容，把科學知識和環境教育有機結合，在科學教學中發揮較好的作用。

關鍵詞：環保意識；理科教學；滲透方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0041

初中理科教育由于自身的特點和優勢，在初中環境教育中擔負著其他學科不可替代的作用，在物理、化學、生物教學中滲透環境教育，使學生樹立環保意識，是理科教師義不容辭的責任。

一、在理科課堂教學中滲透環境教育

1. 課堂教學滲透環境教育是培養學生環境意識的重要途徑。初中理科教材中有許多環境教育的內容，課堂教學中容易做到科學知識教學、環境知識教學和環境保護意識的培養有機統一。如，光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物、藻類植物是空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食，生物多樣性，人、健康與環境，能源的合理開發與利用，科學與社會發展等都與環境有關。教師在上課時，能將這些內容作為有利的滲透點，起到了很好的作用。如在進行“學習環境保護”教學時，我們就不能只講基本理論，一定要引導學生全面了解人類面臨生態危機現狀。例如：全球每年產生的垃圾100億噸，僅北京市每天產生垃圾1、2萬噸，大量的垃圾難以降解，這已成為威脅人類生存的嚴重問題，我們也是垃圾制造者之一，使用塑料袋，隨地亂扔，卻渾然不覺。又如，講“噪聲的危害”知識時，學生知道了噪聲不僅會干擾睡眠，噪聲還可引起多種疾病，會引起人體緊張的反應，刺激腎上腺的分泌，因此而引起心率改變和血壓升高。我們中的每個人都可能是噪聲的制造者，無意中危害著別人的健康。還可以上一節“熱愛自然、崇尚科學”的演講討論課，讓學生講解他們親身調查過的本地區存在著哪些不可持續的生活方式，并且提出改進的建議，通過這樣的學習和討論，對學生觸動很大。學生能夠認識到環境保護是每個人的責任。環保無小事，使教室及校園內亂扔垃圾，課間大聲喧嘩等影響公共環境的現象大有好轉。

2. 深入挖掘教材中的環保相關知識點，滲透環境教育。在理科教材中，除了具體環保知識點外，還通過一些與環境有聯系的內容，分析這種聯系，使學生聯想到環境問題，并作適當的延伸、補充，與環境保護有機結合來滲透環境教育。如在講授細胞的癌變與衰老的知識時，就應將環境破壞與細胞的癌變聯系起來。例：大氣污染增加呼吸道癌變的發病率，臭氧層被破壞增加了皮膚癌的發病率。又舉例：在美國加利福尼亞州，由于光化學煙霧的作用，曾使該州3/4的人發生紅眼病。日本東京1970年發生光化學煙霧時期，有2萬人患了紅眼病。美國每年癌癥患者中有58%是由汽車廢氣引起空氣污染所致。尤其是現在隨著經濟的迅速發展，大量私家車的使用，光化學煙霧污染已經嚴重危害著人類身體的健康。所以，我們在追求繁華生活的同時更要有環境保護意識。又如，講植物的水分代謝知識時，可聯系到鹽堿地、沙漠等惡劣環境栽種植物不易成活的原理以及如何培植適應這些惡劣環境的新品種用于環境改造等環保問題。再如，講“人類的遺傳病與優生”這一節課也能很好地滲透環保的意識，一些多基因遺傳病，如唇裂、無腦兒、原發性高血壓和青少年型糖尿病等都與環境污染密切相關。教材中類似這些可通過知識延伸來滲透環境教育的知識點是比較多的，關鍵是要善于挖掘，只要能充分挖掘教材內容并實施滲透，環境保護意識就會像綿綿細雨滋潤萬物一樣滲入學生的心房。

二、開展各項課外環保實踐活動，以切實的行動滲透環保意識

要將環境教育深入到學生心靈中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外環保實踐活動。

1. 組織學生參觀考察，增強環境保護的自覺性。通過調查訪問等親身體驗活動，學生對環保的必要性、緊迫性產生共鳴，從而增強環境保護的自覺性。例如：可利用科技夏令營或遠足活動考查全國各類自然保護區，對那里的植物進行辨認并了解它們的生長環境，觀察它們的生長狀況。學完微生物之后，帶領學生參觀污水處理廠，通過觀察污水在曝氣沉淀池、沼氣反應池等設施中由渾黑到澄清的一系列變化，不但了解了微生物的作用，更深刻地體會到環境污染為人類帶來的影響。印象最深刻的是學生剛進入廠區捂住了鼻子，看到最初的污水，有的學生幾乎要吐出來，隨著污水的流動逐漸前行，水越來越清了。在處理后的水流出之前的一個水池中，學生看到了水中自由自在游動的金魚，興奮得手舞足蹈。參觀后，許多學生都能夠從一些小事做起，保護水環境。有些學生還向家長提出不使用含磷洗滌劑等建議，真正落實到保護水資源的行動中。利用寒暑假教師布置學生按要求進行生態資源調查，如“身邊的水資源狀況，城鎮生活垃圾的處理情況”等，分析寫出調查報告，有的學生寫出了“現在村民將大量的玉米秸桿在地里燒掉，而它們恰恰是很好的有機肥料，這樣做不但浪費資源而且造成環境污染。”通過調查，學生親眼目睹環境污染的現實和危害，真正樹立起環保的責任心。

2. 組織科學興趣小組，進行環保實踐活動。依據初中生的年齡特點開設科學興趣小組，小組成員在教師指導下學習環保的專業知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動，對校內外植物的生長發育進行監測，到社區進行噪音監測及對生活垃圾分析，調查周邊小區每天排放生活垃圾情況，記錄學校附近一個小型超市每天發放“白色垃圾”情況等，學生通過環保活動，不但鞏固和加深課內知識、拓寬知識面，而且發揮個性特點，成為環保小衛士。

3. 開展環境問題專題講座，強化學生的環保意識。結合教材中的環境知識，用身邊的材料做例證，進行環境專題講座。進一步強化學生的環保意識，從而付諸于環保行動，如講“人與環境”中的水資源短缺時，有的學生認為浙江青山綠水，水資源豐富，根本就不用節約用水。在請有關專家介紹“我市水資源狀況后”學生對當地水資源狀況有了深刻認識，知道了“我國600多個城市，300多個城市缺水，其中有114個城市嚴重缺水；全國近一半的耕地得不到灌溉，8000萬農村人口飲水困難；而我市也面臨著水資源短缺的困境”，增強了節水意識并付諸于節水行動中。在生活中，用洗臉水沖廁，用淘米水澆花，總結出許多節水小竅門，并將這些經驗介紹給社區居民，使大家共同參與到節水行動中。endprint

4. 利用相關節日，進行環保宣傳。以“植樹節、愛鳥周、無煙日、地球日、世界環境日、土地日”等為契機到社區進行環保宣傳，介紹鋁污染、白色污染的由來和危害，讓居民認識到環境污染就在你身邊，從而認識到污染的危害。組織學生到社區進行衛生大掃除，自覺加入到環保行動中。發動全校各個班級的學生，建議每個班想出一句關于環境保護的溫馨提示，做成牌子，插在各個花圃、草坪、教學樓的樓梯，時刻提醒學生保護環境人人有責，從我做起，從現在做起。

通過以上的各種專題活動，讓學生看在眼里，聽在耳里，想在心中，而所看、所想、所聽的都是我們生活的環境，使學生明白環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為，我們每個人都有保護環境的義務。這樣的教育效果遠勝于教師在課堂上的照本宣科。

三、在環境倫理教育中，強化學生的環保觀念

1. 摒棄“挑戰自然”的做法，保護自然和利用自然并重。生命發展是不斷演化的過程，自然界的其他生物和人一樣，具有平等的生存權利，每種生物在生態系統的物質循環和能量流動中起著特定的作用，也正是所有生物的共同作用，才能維持生態系統的穩定性和整體性。每個人都應該負起自己對自然的責任，善待生物圈中的每一種生物，不論它對人類有何價值，人類的發展都不應該威脅自然的完整。我們應該努力增強環保意識，節約資源。如果全球人人破壞，天天破壞，地球就會變成垃圾場；如果全球人人環保，天天環保，就能創造一個美好的世界。讓我們攜起手行動起來，共同努力保護好地球——我們共同的家園。為了保護人類共同的地球家園，讓我們從自身做起，從現在做起，從身邊的小事做起，自覺履行保護自然的責任和義務。

2. 增強生態道德意識，保證資源的可持續發展。發展是人類的永恒主題。人類需求和欲望的滿足是發展的主要目標。但是人們追求發展時，不能忽視、甚至不顧對環境的保護，即發展經濟應走可持續發展的道路，不能以犧牲環境為代價。環境倫理強調：“每個人應公平地分享資源使用的利益與成本，每個世代所遺留的世界，應像他傳承的一樣，是多樣的和具有生產力的，一個社會或世代不應該限制其他社會或世代發展的機會”。所以，我們在生產、生活中要具備生態道德，講生態文明，既滿足當代人的需要，又不對后代生存構成危害，促進生態資源的可持續發展。

此外，在平時注意積累和收集有關的教育資料，教學時有備無患，同時教師應具備良好的生態道德，用積極的環保行動影響學生，以身示范，將收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[3] 李景林.生物學教學與環境保護教育[J].能源與環境，2006（3）.

（作者單位：湖北省公安縣夾竹園中學 434300）endprint