情系學生，做個“走心”的班主任

張莉

摘要：本文根據(jù)筆者自身的教學案例，簡要探究了班主任如何做到情系學生，真正做到“走心”。

關(guān)鍵詞：班主任；情系學生；“走心”

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0045

最近，經(jīng)常聽到班主任教師這樣那樣的抱怨：“如現(xiàn)在的學生越來越難管理，頂撞教師，打教師的負面新聞越來越多等。”作為一個連續(xù)多年擔任班主任的教師，有時，筆者也是感到心余力絀，有些力不從心。出發(fā)點明明是為了學生，結(jié)果卻傷害了師生間的感情，搞得不歡而散。這到底是因為時代變了學生變得桀驁不馴了，還是因為筆者沒有做好新時代背景下教師角色的轉(zhuǎn)變？

本學年，筆者擔任高二火箭班班主任。雖然美其名曰為火箭班，可實際上學生不管是學習習慣，還是學習成績，都較為一般。課堂氣氛不太活躍，有個別學生甚至消極對抗教師，搞的代課教師也很無奈。作為班主任的筆者，是師生關(guān)系的中間環(huán)節(jié)，筆者認為首先應該優(yōu)化師生關(guān)系，建立溫馨和諧的師生情誼。那么，如何拉近與學生的心理距離，做學生的良師益友呢？結(jié)合自己的工作實踐，筆者認為班主任應努力做到以下幾個方面：

一、放下威嚴的架子，主動接近學生

內(nèi)心充滿關(guān)愛，熱情和藹，學生才愿意接近你。與學生見面，教師主動與學生打一聲招呼，看似小事，然而就是這樣的小事，體現(xiàn)了教師對學生人格的尊重和對學生的關(guān)心，讓學生覺得有尊嚴，也會激發(fā)學生的信心。我們經(jīng)常說現(xiàn)在的學生不懂禮貌。有一次，筆者在和劉濤聊天中跟他開玩笑說“那天看見老師你為啥靠墻根走？招呼可以不打，但不要把頭磕到墻上。”“我以前看到老師也是打招呼的，但有時與他們打招呼時，他們望都不望我一下，在路上感到很尷尬，就不與老師打招呼了。”他答道。

平日教育學生要懂禮貌，與其給學生講那么多道理，不如遇見學生給他們一個微笑或者一個眼神。這樣不僅給學生做了表率，而且無形中對學生起到了潛移默化的作用。在實際工作中，筆者長期堅持遇見學生問寒問暖，所以在路上，遠遠地看見筆者，他們都會過來寒暄幾句。

作為教師，應放下威嚴的架子主動與學生打招呼，這不僅是教師涵養(yǎng)、謙遜的體現(xiàn)，也會讓學生倍感溫暖，從而有利于班級的管理和教育教學。教師習慣與學生打招呼，會發(fā)現(xiàn)在這個看似很簡單的問題中，飽含了教師對學生的關(guān)愛和關(guān)注，在與學生打招呼時，氛圍輕松，筆者會得知在課堂上無法知道的學生的思想動態(tài)和小秘密。這樣容易讓學生敞開心扉，從而也打開了教育教學的理想窗口。

二、加強自身修養(yǎng)，自覺率先垂范

學高為師，身正為范。英國教育家斯賓塞也曾經(jīng)說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”。教師是學生的一面鏡子，學生是教師的影子。作為班集體的組織者和領(lǐng)導者，班主任自身的素質(zhì)和形象直接關(guān)系到學生素質(zhì)和人品的形成，其人格魅力在班集體風氣的形成過程中亦起到重要作用。身教力行，重于言教，班主任應樹立自己的榜樣形象。“桃李不言，下自成蹊”，班主任應用自己文明優(yōu)雅的言行和高尚的品德去教育影響學生。不可對學生說一套，自己做一套，人為地制造學生的心理失衡。孔子云：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。如果班主任形象是崇高的，行為與學生是平等的，那么學生在接受教師的批評教育中自然不會有微詞，真正達到口服心服的效果。

三、學會賞識學生，適時贊美學生

實踐使筆者了解到，后進生即使學習成績差或紀律觀念淡漠，但身上也會有閃光點。一味的冷落，甚至歧視，無形中會增強他們的自卑感。我們班上有位女學生經(jīng)常化妝，上課看小說。筆者嚴厲地批評了好幾次，不但沒有改正反而跟筆者很敵對，上課不做筆記，做其他作業(yè)。有一次月考她成績?nèi)〉昧艘稽c進步，筆者在班上表揚了她，并給她頒發(fā)了“學習進步獎”。這位平時見了筆者躲著走的同學竟然主動到筆者辦公室來告訴筆者她想學美術(shù)。筆者聽后說：“這個想法不錯，你那么愛美，一定善于創(chuàng)造美。到時候成為名畫家了，別忘了給老師送一張你的畫……”“沒問題”她很自信地離開了筆者的辦公室。

作為教師，不要吝惜贊美的語言，它會給學生帶來極大的精神力量。自然而然，學生會以自己的實際行動來回報教師的賞識。

四、擁有寬容之心，練就豁達胸襟

人非圣賢，孰能無過。學生處于青春發(fā)育期，加之學習壓力大，會偶爾犯錯。這時，教師應有寬容之心，不計較、不追究，積極幫助學生分析犯錯原因幫其早日改正錯誤。當然，寬容并不是縱容，不能聽任自流，無原則地無限寬大，必須遵循法治和道德規(guī)范。當學生因一時沖動頂撞教師時，教師應該冷靜，千萬不要認為學生傷了自己的尊嚴面子而大動肝火。事后心平氣和地和學生溝通，動之以情，樹之以行，耐心啟發(fā)，誠懇教導。如果教師都沒有博大的胸懷，而和學生針鋒相對，就不可能教學“海納百川，有容乃大”這一經(jīng)典古訓。教師自身寬容豁達的品質(zhì)，會影響學生感化學生，也會使學生學會包容他人。

五、情系學生，貴在“走心”

對于一些成績較差、自卑心強的學生，談心更要講究方式方法。談心貴在“走心”，談話內(nèi)容不要局限于學習，應根據(jù)學生的興趣、特長予以延伸，這樣容易讓交流展開并繼續(xù)，會逐漸走進學生的內(nèi)心世界，無形中拉近了師生的心理距離。班上的白岳東同學學習成績在班上倒數(shù)10名，談心中得知他一直學畫畫且畫得不錯。于是，筆者就讓他找時間幫自己畫張素描，筆者要收作留念。并且開玩笑說：“等你將來出名了，老師還可以給朋友們炫耀一下。”這讓平日自卑不善言談的他信心倍增。從此，學習格外刻苦，成績也有了很大的提高。

總之，作為一名班主任，筆者要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。不應該以“知識的權(quán)威”而自居，應該走近學生，熱愛、尊重、理解學生，與學生融為一體，平等交流。不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。由以往的“一桶水”向“長流不息的奔河”轉(zhuǎn)變。積極探索適合學生身心發(fā)展規(guī)律的方法，情系學生，做一名智慧型“走心”的班主任。師生關(guān)系和諧融洽了，學風班風良好了，學生身心得到全面發(fā)展，就必然會收獲各類人才、收獲真摯的感情、收獲創(chuàng)造性勞動成果。

（作者單位：陜西省咸陽育才中學 712000）endprint