應對中考，如何提高初中學生的閱讀能力

蘇鳳玲

摘要：在初中英語教學中，閱讀教學有舉足輕重的重要。目前，我國中學生的英語閱讀理解水平普遍不高，閱讀理解已經明顯成為學生的弱項，并在一定程度上影響了英語綜合運用能力的提高。英語教師應該從多方面渠道入手，加強閱讀技巧和方法的指導，逐步培養和提高學生的閱讀理解能力，讓學生在中考中應付自如。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀技巧；文化背景

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0052

英語閱讀理解是英語教學的重點，初中英語教學大綱對培養學生的閱讀理解能力提出了要求。閱讀是初中學生的學習目的之一，也是英語學習的手段。它是學生獲取信息，了解英語國家文化的主要途徑。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。閱讀有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提高語言運用能力，有助于訓練學生的理解能力、概括能力、判斷能力及思維能力，能提升學生的思維品質。在我國舉行的中考英語考試中，閱讀理解所占比例很大，大約有1/3。因此，提高閱讀理解能力，對于完成教學任務具有十分重要的現實意義。在中考中，得閱讀者得高分。要提高學生的閱讀理解能力，教師應從以下幾方面對學生進行指導和培養：

一、激發學生學習動機，培養閱讀興趣

動機和興趣是學習的前提，在有了強烈的學習動機和興趣的前提下，學習效果才有可能達到最佳的狀態。在實際教學中，主要通過讓學生明確學習的目的和意義，激發學生學習的動機。培根說，“知識就是力量”，有了知識才能更好、更快地適應迅速發展的社會，在國際交流合作中日益密切的大環境下，不懂英語，就相當于半個文盲。相反，掌握好英語知識，才能為將來的人生就業之路奠下堅實的基礎。

心理研究表明，興趣是學習的動力，有了興趣的學習，才能使學習事半功倍，只有激發學生閱讀的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。所以，教師應該培養學生的閱讀興趣。教師可適當借助多媒體，激發學生學習興趣。教師的課堂用講笑話，看影片片段，聽音樂，看圖片及創設情景等方式引入課題，來激發學生的閱讀興趣。

二、豐富學生的詞匯量

詞匯量是影響閱讀理解能力的關鍵。生詞一直是閱讀中的一大障礙。許多學生閱讀速度慢，理解不透徹，主要原因是詞匯量掌握的太少。根據《英語課程標準》，要求初中學生在畢業之前，學生的閱讀應達到五級要求，閱讀量達到數15萬詞以上。這其中有一部分生詞是通過詞性轉化，構詞法轉化來的。這就要求學生不但要去積累足夠的詞匯量，而且要學會構詞法來豐富自身的詞匯量，所以平時應通過教材學習，課外閱讀的積累，掌握一些構詞法。教師應該指導學生利用科學的方法猜出生詞的詞義，如根據句意確定生詞的詞性；利用構詞法分析詞的結構；根據上下文猜測詞義等。多年來，學生習慣利用詞匯表來死記硬背單詞，缺乏靈活的記憶法和有效使用單詞的能力 。在詞匯教學中，教會學生運用單詞記憶方法，引導學生結合音標、情景、聯想等方法來記憶單詞。詞匯量的擴大和閱讀理解能力的提高是互為因果的雙向過程，是學習語言的規律。

三、克服不良閱讀習慣，掌握良好的閱讀方法

好習慣，使人終生受益。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀效率。然而，初中學生存在一些閱讀不良的習慣，如：逐字閱讀、遇見生詞就查詞典、回視所讀內容過多。閱讀時伴隨著若干不必要的動作，如出聲讀、用手指著讀、邊讀邊用手玩弄鋼筆等都會影響閱讀的速度，所以，閱讀中一定要求學生克服一些不良習慣。教師要引導學生掌握幾種有效的閱讀方法：

1. 意群視讀法。讓學生學會以意群或句子為單位進行閱讀，不但能提高閱讀速度，而且對句子能正確的理解。避免學生一詞一詞的讀，我們對文章的理解有時要讀完，才能充分的理解透徹。

2. 略讀法。迅速瀏覽全文，捕捉短文關鍵詞句，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖，從而對短文的大意做到心中有數。這種閱讀法特別適用于議論文 說明文或新聞體裁的文章?？勺寣W生帶著如下問題閱讀：Whats the topic of the text？ What is the main idea of the passage？學生要回答此類問題，對文章的細節可一掃而過，而將注意力集中在主題句上。

3. 跳讀法。先閱讀文后的問題，再去審閱文中的有關信息，以求得到正確答案。讀的時候可以一目十行，對不相關的內容一帶而過，跳讀適用于細節檢索式問題。

四、閱讀技巧與策略的培養

近幾年的中考閱讀理解題，所設題型主要有：主旨大意題，細節理解題，推理判斷題，詞義猜測題等。在平時教學中，應該培養學生的閱讀技巧。

1. 主旨大意題，主旨大意題屬于歸納概括題，關鍵要找準文章的主題句。文章的主題常?？梢酝ㄟ^文章的寫作手法來體現。如演繹法寫的文章，中心句常出現在文首；歸納法寫的文章，最后一句就是主題句。如果有標題，要細讀標題，預測全文內容，迅速找到文章中心。

2. 細節理解題：考查獲取具體信息以及理解文章，所提供的信息能力。題干中往往包含一些疑問詞。常見的設問方法種類繁多。但實際考試中有些選項干擾性較強，誘使學生產生理解錯誤，有些為了迷惑考生，將原文改寫，在遣詞造句上形成一定差異。這就需要學生掌握一定的辨析能力。

3. 推理判斷題。需要在把握全文的基礎上，以文章所提供的事實，即文章中出現的關鍵詞語、句子、段落，甚至整篇文章為依據，在理解其字面意思的同時，結合生活常識，推斷出更深層含義，了解作者的弦外之音。

4. 猜測詞義題。在閱讀過程中，學生不可避免地會遇到生詞。不同的語境，單詞的意思會不一樣，所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。正確理解詞義的能力是閱讀中重要的能力。我們可從以下四個方面來訓練學生的詞義理解能力。（1）根據有關的定義或解釋：在一些文章中，有時作者使用了一個生詞之后，會對該詞做一解釋或說明，我們可以根據這一解釋來理解這一生詞的詞義。（2）根據上下文的對比關系：在特定的上下文中，往往通過某種對比、轉折等關系，可確定一個詞的意思。（3）根據（上接第52頁）表述中的同義關系：通過同義關系或例舉具體事物來重現某一生詞的含義。（4）根據構詞法猜測詞義：英語中構詞法主要有三種，派生、轉化和合成。因此，教師在平時的教學中要注重介紹構詞法，使學生掌握一定的構詞知識，從而幫助他們擴大詞匯量，提高閱讀理解的準確率。如2017年福建中考第57題：

What does the underlined world， “determine” in paragraph 1 probably mean in Chinese？

A. 測定 B. 選擇 C. 了解 D. 考察

這是詞義猜測題。結合He flew a kite over the wall of the palace to make sure the length of its string可知是為了測量宮殿長度，也就是隧道的長度。故可知這里determine表示測量，故選A。

良好的學習方法已經是成功的一半了。除了培養學生的閱讀技巧之外，還要培養學生良好的閱讀心理素質。如果閱讀時學生信心十足，主動積極地與作者溝通，能動地、創造性理解文章意義，就能最大限度地發揮水平，閱讀效率就高；相反，閱讀效率就低。所以，教師應該培養學生較好的心理素質。遇到生詞，篇幅較長的文章，或者是不熟悉的題材文章，學生不要慌張，要鎮靜自如，按照教師平常教的閱讀技巧去答題。

五、擴大閱讀量，豐富學生英語文化背景知識

中考試卷的閱讀理解部分，選材內容廣泛深刻，題材多樣，涉及到社會，生活，科普，教育等多個方面。選材突出語篇的時代氣息和文化色彩，體現了《英語課程標準》中提出的“文化意識”。因此，在教學中應該注重學生的泛讀，積累一定的文化背景知識。廣泛的閱讀，不僅有利于擴大學生的詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，開拓思路還有利于學生了解英美等國的文化背景，生活習俗，思維習慣及英語特有的語言表達方式。在教學過程中，教師要重視滲透文化背景知識，引導學生在閱讀理解中充分利用背景知識，不斷地擴大自己的知識圖式，提高學生的閱讀理解能力。

總之，英語閱讀和我們的生活緊密相關。學生的閱讀能力是我們廣大英語教師的重要責任之一。提高學生的閱讀能力，并非一朝一夕就能做到的。閱讀教學是長期的復雜教學過程。閱讀理解能力的培養是循序漸進的過程。但只要我們持之以恒，用心探索提高閱讀能力的方法與措施，用正確的方法進行訓練，學生的閱讀理解能力一定會逐步提高的，也能比較輕松地應付中考。

（作者單位：福建省泉州南安福玲中學 362000）endprint