支架理論指導下的初中英語閱讀教學

賈魁

摘要：閱讀是英語語言學習中非常關鍵的環節，所以教師在重視英語閱讀教學，在閱讀教學中要充分體現學生的自主學習，以學生為中心來開展各種有效的教學活動。支架教學就是一種充分體現學生自主學習的方式，因此初中英語教學可以在支架理論的指導下來有效開展英語閱讀教學，以取得良好的效果，符合新課標的要求。

關鍵詞：支架理論；初中英語；閱讀教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0055

在支架理論的指導下開展初中英語閱讀教學，教師首先要明確支架理論的內涵，明確支架理論指導的初中英語閱讀教學要求，并采取有效的措施來創建課堂氛圍、開展教學活動，方能實現教學目標，將學生被動學習改變為學生主動學習。

一、支架理論指導的初中英語閱讀教學要求

支架理論的內涵是指在教學過程中應該凸顯學生的主體地位，讓學生成為信息的加工者，而不是被動接受知識的接收者，這就要求教師在教學活動中，應該注重學生的主體地位，加強和學生之間的溝通互動，和學生一起解決問題，而并不是讓學生接受現成的知識。總的來說，支架理論強調的是學生學習的自主、合作和探究，而這正是新課標的要求，因此，將支架理論運用到初中英語閱讀教學中勢在必行。學生在獲取知識時，教師應該充當引導者，對于學生不能解決的問題，應該適當給予幫助，在這個過程中，學生不僅獲得了知識，同時也提升了自身的合作能力、溝通能力和學習能力等。將支架理論運用到初中英語教學過程中，教師應該構建支架體系，并且引導學生進入到情境中，鼓勵學生積極、主動、獨立探索，同時加強學生之間的合作學習，讓學生有充足的時間自我探索和學習，然后教師針對學生的反饋來進行科學評價，達到支架教學的目標。

二、支架理論運用在初中英語閱讀教學中的措施

1. 做好教學準備，激活現有的知識支架

將支架理論運用到英語閱讀教學中，教師要想實現學生的自主學習、探究學習和合作學習，就要求教師一定要做好教學準備。為了讓教學活動更符合學生的認知和能力，教師一定要熟悉了解學生的英語基礎，掌握學生現有的水平和可能發展的水平，充分發揮自身的支點作用，構建知識支架，讓學生能夠在教學中獲得提升和進步。教師做好教學準備，掌握了學生的現有水平和能力，就應該激活學生的現有知識支架，提升學生的學習欲望。例如在學習《My day》這一課時，為了激活學生現有的知識支架，教師可以首先讓學生通讀全文，讓學生能夠理解閱讀材料中的大致內容，激活現有的知識支架。而要想實現這一目標，就要求教師要有良好的教學導入，讓學生說說自己的一天來引入新課，讓學生結合自己的一天來對閱讀材料的內容進行預測，并引出這節課的中心：My day。第二步是讓學生略讀全文，掌握文章基本內容和信息。第三步是給學生足夠的時間來細讀文章，并獨立完成一些習題，讓學生對文章有表層理解。

2. 構建新的知識支架，引導學生學習新知識

激活學生現有的知識支架之后，教師就要結合閱讀內容和課程目標來幫助學生構建新的知識支架，引導學生從最近發展區向潛在水平發展，讓學生學習新的知識。例如，在學習《School life》時，當學生初步了解文章內容后，教師要采取精讀的方法來幫助學生構建新的知識支架，加強學生對課文的深層理解。在教學實施中，教師首先指導學生精讀課文，將文章中的疑難點和關鍵詞等找出來，教師要對疑難點進行解答，促進學生學習新知識。為了讓學生能夠掌握重點詞匯和句型，教師應該鼓勵學生針對校園生活進行簡單對話，反復練習My favourite subject is...I enjoy this a lot等來對話，讓學生學以致用，讓學生能夠簡單介紹自己的校園生活，讓學生掌握新的知識。在這個階段，教師一定要將學生已經掌握的知識和未掌握的知識進行串聯，才能實現教學目標。

3. 引導學生歸納課文的中心思想

在閱讀教學過程中，教師還應該引導學生對課文的中心思想進行歸納，這不僅是學生掌握新知識的一種體現，同時也是學生提升自己口語能力、語言組織能力的有效途徑。例如，在《Finding your way》教學過程中，教師幫學生搭建好新的知識支架后，可以設計一些測試練習，將課文中一些學習過的關鍵字詞去除，編寫多個相似的答案，讓學生來進行選擇，教師設計的題目中去除的部分應該主要以follow me、have to、far away from以及go up等新學習的短語為主。此外，教師還可以創建話題，讓學生利用剛剛構建的知識支架來發表自己的一些看法和想法，例如引導學生談論交通方式和出游等，通過這些訓練來幫助學生進一步理解文章內涵和內容，并提升學生的實踐能力。

三、結語

將支架理論運用到初中英語閱讀教學過程中，要求教師不僅要激活學生現有的知識支架，同時還要幫助學生構建新的知識支架，構建以英語閱讀為中心的支架，讓學生有更多的機會使用、運用英語，從而不斷提升學生的英語語言能力。

參考文獻：

[1] 施林衛.基于支架理論指導的初中英語閱讀教學[J].中國校外教育旬刊， 2016（S2）.

[2] 蔣碧媚.運用“支架式理論”提升初中英語閱讀教學的有效性[J].語數外學習（初中版上旬），2014（3）.

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區青墩初級中學 224000）endprint