如何培養農村學生的語文閱讀能力

賈彥龍

摘要：語文離不開閱讀，語文閱讀的任務是開拓視野、開啟心智、提高思維、培養能力。在農村高中，學生的閱讀能力不高是普遍現象。為了幫助農村學生提高閱讀興趣，本文分析了影響學生閱讀的因素并闡述了提高學生閱讀能力的途徑。

關鍵詞：語文；閱讀；閱讀能力

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0058

閱讀能力低是目前農村普高學生的普遍現象，農村普高的許多教師無不感慨：“什么時候閱讀能力提高了，學生的語文水平就上去了。”而令人擔憂的是學生望閱讀卻步，不愿涉獵文學名著和優秀文學作品，尤其是農村的學生普遍患上了“拒絕閱讀癥”。

一、學生感到閱讀困難的因素

1. 學生無書可讀。離城市遠，文化氛圍不濃，再加上升學利益的驅使，家長輔學觀念落后，認為孩子買課外讀物是花“閑錢”，看課外讀物是讀“閑書”，浪費時間。

學生大部分的空余時間（雙休日、寒暑假）基本上都花在看電視、網絡游戲上，相比之下，書籍的閱讀就顯得枯燥無味。而那些以視聽刺激為主的形象性的信息使我們的學生對語言的感受能力逐漸退化，從而削弱了他們對文學閱讀的興趣。久而久之，導致惡性循環。

2. 教學模式單一。一方面，生源理解能力相對偏低；另一方面，教師缺乏競爭意識，平時教學模式單一，許多語文教師感覺：“應試教育已經使我們不再會閱讀了”。

快餐式的閱讀消費，使學生在“大眾文化”的狂潮面前迷失了自我；只知道歸納主題，概括大意，分析性格，總結寫作特點的閱讀又使他們陷入思維概念化和機械化的泥淖；雖說新課改，新觀念、新教法的春風吹遍了“大江南北”，但在偏僻的“江南岸”邊能“綠”起來的卻并不多。僅僅關注升學率的單一教學模式使學生的閱讀失去了品味的工夫；為考試而考試的閱讀使學生遠離人文、喪失審美，因而也就失去了主動閱讀的欲望。長此以往，學生自然而然對閱讀泯滅了興趣。

3. 學生不堪重負。家長望子成龍、望女成鳳心切，對子女的壓力過大恰與當前的應試教育不謀而合。家長、教師急功近利，學生整天“埋頭苦干”、題海苦戰，花80%的時間讓80%的學生去弄那些20%的連教師自己也弄不清楚的東西。學生自我支配、自由閱讀的時間幾乎沒有，課外閱讀在題海訓練的夾縫中舉步維艱。過重的學習壓力使學生對書籍反感，哪里還有主動閱讀的興趣呢？

二、提高學生閱讀能力的方法

為改變“閱讀困難”，為提高農村學生的閱讀能力，結合筆者所在學校的具體實際，我們進行了以下嘗試：

首先，建立班級圖書角，把學生中現有的圖書資源通過借或捐的形式整合起來，專人保管；訂閱適量的書報，動員學生拿出壓歲錢，擠出零花錢，在教師的指導下訂購新的報刊、雜志；建議學校圖書室不斷充實國家教育部規定的中學生必讀文學名著。這樣，“學生無書可讀”的問題就基本解決了。

其次，大興讀書之風。“圖書角”不僅在學校發揮作用，在學生休息在家的假期里也要發揮作用，語文教師不僅要規定學生的閱讀量，而且要保證他們的閱讀時間（每天半小時），寒暑假則計劃攻讀長篇名著。

大興讀書之風，關鍵是教師要創設良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，開展多種多樣的讀書活動。我們的做法是：成立校讀書協會，開展讀書交流活動。每周班級小交流，每月校內大交流。開展“讀書月活動”“語文趣味知識競賽活動”“讀書札記評比活動”等，讓學生在交流中消化內容，促進思維，加深理解，獲得啟發。讓他們讀有所思，思有所感，有感而發。通過“讀——思——辨”，獲得真知，提高閱讀理解能力。

再次，借助電影、電視、多媒體，激發課外閱讀興趣。家長和班主任不要一味限制學生看影視劇，要因勢利導，使學生的興趣產生遷移。對于許多大部頭文學名著，可以通過影視欣賞、片斷賞析、精彩對話錄音等方式，用學生樂于接受的形象化的手段展示給他們，以鼓勵學有余力的學生閱讀文本。

三、課堂上努力探討教學新模式

新課程已經全面鋪開，我們的課堂不能“穿新鞋走老路”，在閱讀教學觀念上要有一個脫胎換骨的更新，必須做新課程忠實的實踐者，努力探討課堂教學新模式。

首先，還學生以時間，還學生自主權。讓學生在自我閱讀中豐富情感體驗，通過“觸摸語言”涵詠品味，喚醒學生的生命意識，讓思想的火花在閱讀的撞擊中迸發。

其次，構建師生互動的閱讀模式，合作探究，優勢互補。把課堂交給學生，教師以參與者的身份深入作品，與學生一道感悟研討，師生互動，教學相長，形成追求人本對話的真正閱讀。教師還要善于激發學生的參與熱情，在課堂上采取多種手段調動學生的競爭意識等。

四、課業負擔上要真心實意為學生著想

減輕學生的課業負擔不能只停留在口頭上，應真心實意為農村學生著想。

首先，要有膽量、有魄力頂住來自各方面的壓力，努力摘掉別人給語文閱讀扣下的“不務正業”的帽子。要用自己的教學實踐來證明學生的課外閱讀與語文能力的提高密切相關，以此贏得大家對語文閱讀的熱情支持。

其次，努力提高課堂效益，提倡“精品意識”。備課要“精心”，上課要“精講”，教法要“精鉆”。“精選教學內容，找準教學的突破口。”竭力優化教學過程，減少課堂教學的無序性，切實減輕學生的聽課負擔，提高課堂效益。

第三，要減輕學生的課業負擔，歸根結底是作業量的問題。作業布置的量一要適當，二要有針對性。針對農村普高學生理解能力相對偏低的現實，精心挑選難度適中的閱讀材料。高考需要訓練，但不是題海；閱讀要因材施教，但不是盲從。閱讀練習，要讓學生“跳一跳能摘到蘋果”，考得太難會嚴重挫傷學生的積極性，從而喪失了學生的閱讀興趣。

兩年來，我們針對農村學生存在的閱讀困難，有的放矢，采取了一些卓有成效的措施，效果還是比較明顯的。在本校，語文教學質量跟其他學科相比，優勢明顯體現出來。

（作者單位：山西省臨汾市汾西縣邢家要中學 031599）endprint