初中英語(yǔ)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐與反思

林麗霞

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”契合英語(yǔ)新課標(biāo)要求，被廣大中學(xué)英語(yǔ)教師積極地實(shí)踐著。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)——研學(xué)——教學(xué)”架構(gòu)的初中英語(yǔ)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)，結(jié)果驗(yàn)證了其有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用。當(dāng)然，要確?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果，必須注意因內(nèi)容而異、因?qū)W生而異、強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；反思

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0075

近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為我國(guó)教育界所關(guān)注的熱門話題。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是將原本在課堂上完成的知識(shí)傳授過(guò)程（教師講解）放到課下，而原本課下完成的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程（作業(yè)、討論等）放在課上。該模式契合中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容生活化和實(shí)際交流能力培養(yǎng)的要求，能夠有效克服傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)弊端，使學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)中產(chǎn)生思想上的激蕩，在思想碰撞中得以提高?？梢哉f(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”為創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)提供了一種有益的探索和無(wú)限的啟迪。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐

“翻轉(zhuǎn)課堂”最明顯也是最基本的改變就是課堂組織形式也就是上課次序的顛倒，這種顛倒自然要求教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)角色，然而這種表象的顛倒并沒(méi)有顛覆教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容——正如有學(xué)者指出，“翻轉(zhuǎn)課堂”不是對(duì)傳統(tǒng)課堂的否定和摒棄，而是對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸和發(fā)展，教與學(xué)的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變——依然是圍繞著最基本的“教”“學(xué)”兩大活動(dòng)展開。至于翻轉(zhuǎn)課堂怎樣翻，哪些課程內(nèi)容可以翻轉(zhuǎn)，都需要一線授課教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索實(shí)踐并加以反思。

基于上述認(rèn)識(shí)，我們以七年級(jí)（10）班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)、七年級(jí)（9）班為對(duì)照班來(lái)檢驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果。我們主要以“導(dǎo)學(xué)——研學(xué)——教學(xué)”架構(gòu)對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”英語(yǔ)教學(xué)。所謂導(dǎo)學(xué)，就是布置好學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)以及課上活動(dòng)準(zhǔn)確任務(wù)等；所謂研學(xué)，就是課上的前一部分由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；所謂教學(xué)，就是課上的后一部分由教師通過(guò)評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、總結(jié)等形式來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)教授任務(wù)。下面是仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic1SectionB的任務(wù)型翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)案例：

課題名稱： Unit 7 The Birthday Party Section B

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)談?wù)撊掌诩吧詹?huì)使用英語(yǔ)發(fā)出邀請(qǐng)；正確拼讀、書寫序數(shù)詞并學(xué)習(xí)序數(shù)詞順口溜。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：正確拼讀、書寫序數(shù)詞并學(xué)習(xí)序數(shù)詞；掌握日期表達(dá)法。

三、素材和工具：一段邀請(qǐng)和應(yīng)答的視頻；1a音頻；教材 57、58 頁(yè)；導(dǎo)學(xué)案

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)

課前：預(yù)習(xí)作業(yè)

Step1. Answering the questions by looking at the video

When is your birthday？

Answer：

How do you plan to celebrate it？

Answer：

Whats the date today？

Answer：

Step2. Finishing the tasks in 1b，2a and 2b on your book

Step3. Finding out ways to finish the task “Ask and answer questions about the birthdays in 3”

A：

B：

Step4. Listening

1.Guess what you will hear by looking at the picture in 1a.

2. Play the tape and listen.

Step5. Find out ways to finish the task below

1. Situations：Student A is Jack and Student B is Kangkang. Kangkang invites Jack to come to his birthday party.

2. Solusions：Think of an good way to act out your conversation in front of the class

課上：小組合作

1. Get your homework right with your partners help

2. Role play the conversations in 1a .

3. Act out one group by group Situations： Student A invites Student B to come to his birthday party.

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言流暢 2 分；表演自然大方 2 分 ；情景設(shè)計(jì)真實(shí) 3 分；有創(chuàng)新 3 分

Scores （10′）

Group 1： Group 2： Group 3： Group 4： Group 5：

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)比對(duì)，我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)平均分、優(yōu)良率和及格率上都超過(guò)了原本成績(jī)相當(dāng)?shù)膶?duì)照班級(jí)（詳見(jiàn)下表）；而且實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)表示，他（她）們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有感覺(jué)到負(fù)擔(dān)增加，反而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”反思

“翻轉(zhuǎn)課堂”確實(shí)在提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性、學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有積極作用，但是要確保“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果還必須注意如下幾個(gè)方面：

1. “翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用應(yīng)該因內(nèi)容而異。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其固有規(guī)律，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也有循序漸進(jìn)的過(guò)程。從實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看，七年級(jí)的學(xué)生在英文字母識(shí)別、發(fā)音、書寫等起始階段，這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不適用“翻轉(zhuǎn)課堂”。只能在掌握了相當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之后，通過(guò)精選部分課程知識(shí)點(diǎn)及其課后習(xí)題來(lái)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，是否整個(gè)學(xué)期、學(xué)年的所有英語(yǔ)課程教學(xué)都運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”是值得反思的。

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用應(yīng)該因?qū)W生而異。學(xué)生的學(xué)習(xí)稟賦、個(gè)性特點(diǎn)等是客觀存在差異的，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中有些人適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”，有些人則不適應(yīng)。這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）明顯，比如性格內(nèi)向與外向的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、情景模擬活動(dòng)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果差別巨大，再如來(lái)自于鄉(xiāng)下和城區(qū)的學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”過(guò)程中的差異性表現(xiàn)也是明顯的。對(duì)此，需要授課教師事先對(duì)教學(xué)單位的學(xué)生進(jìn)行全面分析，有針對(duì)性地引入其他教學(xué)方法，彌補(bǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)這一部分學(xué)生的“失效”甚至是“傷害”，從而保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”要求強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程向前端預(yù)習(xí)和后端鞏固都進(jìn)行了延伸，而且各環(huán)節(jié)的任務(wù)也在增加，從而要求教師投入更多的時(shí)間和精力，更加強(qiáng)化其主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 楠.初中英語(yǔ)新課標(biāo)與高效課堂的關(guān)系探究[J].戲劇之家，2015（2）.

[2] 張 丹.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（9）.

（作者單位：福建省莆田市青璜中學(xué) 351100）endprint