小學數學教學中有效問題情境的創設

郝青

【摘要】面對日月異的科技文化，人們開始著重追求一種實用技術，對于人才的要求也不例外，教學方式方法的改革尤為明顯，對于教師所教的，學生所學的都需要與實踐相結合，有效問題情境的創設逐漸受到人們的追捧，論文主要研究情境創設的特點與問題，論述在教學當中對小學數學、學生應用的影響.

【關鍵詞】小學數學；有效問題；情境創設

一、引言

競爭力量的不斷上升，許多國家從經濟這一個關注焦點移到了文化層面，我國隨之確立了本國的文化軟實力，對我國文化體制進行改革，借此推動文化內容、機制體制等內容的創新，讓學生從校園中走向社會時，能夠成為一個理論與實踐并重的技術型人才.問題情境的創設能夠增強學生的知識掌握能力、創新思維，這一方法特點符合《小學數學課程標準》教學目標：小學數學的教學方法要與實踐相結合，遵從學生的發展規律，在學生已有的知識與實踐的基礎上出發，引起學生對數學學習的熱愛，對于數學不只停留在知識層面更進一步運用到生活當中.

二、問題情境的創設特點

一是教學問題情境“故事”的創設，重視問題的“樂趣”.古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中認為：一個教育方法要想達到其教育的目的，首先要給人帶來樂趣，才能達到教育的意義，也就是寓教于樂，例如，在教學生鐘表的時候，可以通過《喜歡鐘表國王》的故事，從而吸引學生；數學是一個相對比較抽象的科目，但是故事情境的創設簡單直觀、通俗易懂，二者相互融合正好與學生的邏輯思維特點貼合.

二是創設問題情境的“生活化”，重視學生的“可接受性”.創設的問題情境要與學生的年齡、心理等特點相貼切，如提問“班里男生多還是女生多”等一些與小學生生活十分貼切的數學問題，注重學生的“可接受性”，在真正意義上做到了問題情境創設的“生活化”與“可接受性”并進.

三是“階梯式”問題情境創設，重視“層次性”“階梯式”問題情境，也就是將一個對學生來說非常有難度的問題分成幾個小版塊，問題的深度層層遞進，把知識由淺到深，例如，小學數學教師通過簡單的畫圖與加減乘除來解釋初中的杠桿原理一樣，調整問題難易程度排序方式方法.

四是創設問題情境“開放式”，重視問題“探究”，問題情境創設的“開放性”決定學生思維能力的發展程度.例如，在學習簡單的統計時，可以適當地讓學生自主發言統計在生活中的作用，明白統計的意義.在學生已有的知識基礎上，根據他們自身的特點規律，設計有多種答案、形式多樣的問題.

三、問題情境創設中教師存在的問題

（一）面對新穎的教學方法，對新課程標準的教學目標把握不到位

部分教師的認識都還只是停留在表面，沒有剖析到內部的真正內涵.在數學問題和教學情境當中，數學問題的提出促進他們對問題的把握才是最主要的，其次才到教學情境，學生在課堂上的學習環境與氣氛.新課程的教學目標是教師的教學依據，但是根據有效數據顯示只有11.8%的教師對問題情境創設有深刻的理解，大部分教師對問題情境創設沒有真正的把握.

（二）對問題情境創設的基本特征把握模糊

面對“趣味性”“可接受性”“層次性”“開放性”等基本特征都有所忽略，不能做到二者兼顧的要求.例如，有些教師認為問題情境的創設必須毫無差別的聯系生活，但這實際上是不可能的，因而，他們就會創編生活，不利于激發學生的學習興趣；同時忽視了學生對問題情境創設的可接受性，不能使學生自主的思考.還有部分教師只重視教學進度而漠視學生想象力的發展，種種問題的堆積致使最優的教學方法無法促就最好的教學效果.

（三）對問題情境創設欠缺“責任感”

根據調查數據顯示只有24.7%的教師會在問題情境教學方法過后會深思，從這數據可以看出大部分的教師并沒有特別注重課后的反思，導致教學方法的運用沒有得到發展與提高，在他們的思想觀念當中都一致認為深思只是一個簡單的回憶過程，對教學起不到什么大的作用.同時還有一些教師存在“形式主義”，不情愿去對教材內容、學生的發展情況做深入的了解，一股腦子的想法都是如何應對領導，做足表面功夫.

四、問題情境創設的方法

（一）理會問題情境創設的理論意義

正確理解問題與情境二者主副地位，不盲目自信的追求教學氛圍，要將問題情境創設、學生的興趣有效融合起來.對于問題情境的創設在教學目標中的要求進行深入了解與應用.小學數學教師只有真正理解了要求，才能夠在數學的教學中對學生運用正確的方法，達到應有的教學水平.

（二）明晰掌握問題情境創設的基本特征

對于問題情境的創設，不僅要重視理論上的運用，同時還要關注學生本身的規律特點，如果在小學數學的教學情境上，將問題與情境二者之間的位置相互顛倒，最終不會達到最好的成效，準確利用特征進行有特色的數學教學方法，合理安排教學內容.

（三）建立團隊，集體討論

數學學科的教師在一起備課，可以取長補短，看問題更加全面，不僅可以更容易找到很好的教學方法，讓學生得到好的教育，同時還可以使教師減輕工作量，二者可以達到互贏的目的，在課下，教師與教師之間相互進行交流并做出思考，看看自己與他人之間的優缺點，然后進行改正.

總而言之，正確的教學方式是學生成功的基礎，創設有效問題情境是小學數學教學中積極倡導的教學方式，如果在教學中得到正確運用，不僅僅使數學教學質量有效提高，還能夠將各科教育提升一個更高的高度；有效問題情境的創設使課堂氣氛變得非常活躍，讓學生對學習充滿了興趣，促使小學教學效率更進一步發展.

【參考文獻】

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