淺談中小學班級管理策略

劉亮亮

摘要：在長期的中小學教育中，筆者取得一些班級建設管理的經驗，在此提出幾點與大家分享。就“中小學學校班級管理策略”，筆者分別從制度建設、班風建設、主題班會教育、班主任自身素養提高這四大點展開介紹。

關鍵詞：班級管理；制度建設；班風建設

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0085

班級管理和建設主要涉及到兩個方面：第一方面是制度方面，班主任應該制定相關的制度，在學生行為方面加強約束，減少學生犯錯，同時也要讓學生明白所有的制度只是手段，不是目的，班主任要細心制定并且認真落實。第二方面就是要加強對學生在思想認識上的教育。讓學生學會學習文化知識的同時也要學會做人的道德。這樣“雙管齊下”的教育模式有利于學生綜合素質的提高和發展，也有利于師生之間良好關系的建立，也會促進一個班級向好的方向發展。下面，筆者就結合實踐的管理經驗對班級管理做出幾點策略和方法。

一、制度建設

1. 班干部責任制

每一個班干部，從班委到宿舍長，首先應該由學生共同選舉產生。其次，班干部要明確自身職責。班主任要不定期召開班委會議和宿舍長會議，堅定班干部“服務班級”的信念，督促班干部落實責任，讓班干部熟悉自己的工作，配合班長和團支部書記以及班主任的工作。一個優秀的班集體離不開一個優秀的班委團隊，所以班干部要充分發揚民主精神，不能違背學生的意見而獨斷專行，因此，班主任在放權給班干部的同時也要加強對班干部的監督。

對于出現嚴重錯誤的班干部要換屆選舉，優化班干部隊伍。

2. 合理的獎懲制度

俗話說：“無規矩，不成方圓”。沒有一定的制度，就很難約束學生的行為。因此，制定一系列的獎勵和懲罰制度還是有一定必要的，要記錄好學生平時在學習生活中的表現，針對表現優秀的學生給予鼓勵和贊美，對于犯錯的學生要進行合理的教育。

3. 信息管理制度

隨著現代信息技術和科學技術的快速發展，信息逐漸進入學生的視野，而且班級相關信息也由書面記錄轉為電子信息記錄。同時，更大的優點就是電子信息有統計計算的功能，可以方便查詢和統計。另外，學生可以在交流平臺上與教師溝通，向教師提出意見。組織學生制作班級宣傳視頻，提高學生的班級凝聚力，更高效率地解決班級存在的問題。學生可以創建QQ群、微信群，方便課后的溝通和交流，也可以創建自己班級的微博，在微博上宣傳班級的學習以及其他活動的情況。

二、班風建設

如果說制度是一個班級的骨架，那么班風就是一個班級的靈魂。

1. 團結。一個班級的優秀靠的不是幾個人，而是需要發揮每一個人的智慧和努力，班主任可以通過開展活動來增加學生之間的配合和團隊協作能力，在活動過程中，學生可以增加友誼，認識到班級團隊的力量，緩解以及化解了同學之間存在的小矛盾，提高學生班級榮譽感和集體主義的思想意識，要以班級為重，關心和熱愛班級，有為班級奉獻的精神。

2. 好學。要在班內營造良好的學習氛圍，需要做好兩方面的工作。第一，嚴格抓好課堂考勤工作，不能讓學生有因懶惰而翹課的壞習慣，針對這些學生要加強思想上的教育。第二，提倡在學習上互幫互助，發揮學習尖子生的帶頭作用，營造爭分奪秒、你追我趕的學習勁頭，注重培養學生熱愛學習的好習慣。

三、主題班會教育

為了提高學生的思想覺悟，學習各種積極向上的精神，班主任應該定期召開班會，根據不同的主題，對學生進行教育。比如，遵守學校校紀校規管理規定，學習紅色革命精神，學習法律，學習長征精神等，這樣的教育比一概的批評有更好的效果，學生能在內心感悟學習內容的有用之處。它可以通過營造特殊的教育氛圍，使學生潛移默化地受到感染，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、提高班主任自身素養，樹立良好的榜樣

1. 班主任的重要性。班主任在班級管理中起著至關重要的作用，班主任的思路和境界直接影響著班級的發展水平。班主任是塑造學生心靈的建筑師，在日常的班級管理工作中，要本著一顆“感化”的心，時時處處為學生著想。

2. 樹立班主任的威信和公信力。班主任的威信體現在務必使每個學生“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，而不是每天被條條框框約束著，形成好的習慣，保證整個班集體隨時變現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班級風貌。班主任的威信是一種用肉眼看不見的無形的力量，樹立班主任在學生心目中的崇高威望，是做一個好的班主任的重要條件之一，它可以達到“潤物細無聲”的效果，讓學生從心底“佩服”班主任的德行，自然也會聽從班主任的話。

3. 班主任與任課教師形成一個團隊。只靠班主任管理班級是困難的，任課教師需要在班級管理上協助班主任，開展相關管理工作，班主任也要在教學上配合任課教師的工作。班主任要不時地詢問任課教師關于班級近期學習情況與學習氛圍以及在學習上存在的問題，征求任課教師的意見，可以召集任課教師開展會議，討論班級建設和學習問題，針對個別學生出現的個別問題，需要教師共同商討。

4. 因材施教。班主任教師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。比如在不同的時間、地點扮演慈母、嚴父、良師、益友等不同的角色。每個學生有不同的家庭背景、學習基礎等，總之，針對不同的學生，教師要采取不同的解決和教育辦法。

五、總結語

班級是學校的主要活動單位，不能忽視任何一個班級出現的任何問題，班級管理既要管理班主任自己，又要管理班里的學生，班主任要本著為學生著想的初心，干好自己的工作。運用自己的聰明才智，與學生“斗智斗勇”。教師就是“傳道，授業，解惑”，教師要清楚自己的職責，肩負“教書育人”的重任，不辱使命，以為培養國家的棟梁之材為目標而奮斗。

（作者單位：山西省柳林縣陳家灣鄉中心校 033300）endprint