提高目標的執行力，走好人生規劃的第一步

吳苑菁

摘要：學生核心素養的培養是黨和國家教育方針的具體化，也是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。人生規劃是中國學生核心素養培養的重要組成部分，而人生目標的樹立、目標執行力的提高則是走好人生規劃的第一步。本文從廣州市第五中學開展人生規劃教育的實際出發，針對學生目標樹立不科學、沒有持久目標執行力的問題，探討提高目標執行力行之有效的方式方法，以期幫助學生學會樹立適合自己的目標，掌握把目標轉化為結果的方法與技巧，進而提高目標執行力，為走好人生規劃第一步奠基。

關鍵詞：目標；執行力；核心素養；人生規劃

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0098

一、問題提出

學生核心素養的培養是黨和國家教育方針的具體化，也是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節?！吨袊鴮W生發展核心素養》總體框架公布中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

從這份公布的《中國學生發展核心素養》總體框架中的內容可見：1. 化基礎是核心素養的基石，它要求教師在每個學科的教學過程中注重知識的傳授和技能訓練，以增強學生的人文底蘊；2. 自主發展是核心素養的核心，它要求教師在學科素養培養過程中注重教會學生學會管理自己的學習和生活，擁有健康的體魄和心理，充分認識自我價值，成就自己的人生目標；3. 社會參與是核心素養的最終目的，它要求教師教會學生能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須具備的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步。

由此可見，人生規劃是中國學生核心素養培養的重要組成部分，而人生目標的樹立、目標執行力的提高則是走好人生規劃的第一步！以廣州市第五中學為例，學校在開展人生規劃教育實踐過程中雖然取得一定的教育成效，但還存在以下問題：①部分學生目標樹立不夠清晰具體，沒有正確認識自己，對自己的實際需要把握不準；②學生普遍對目標實施持久力不足，樹立目標后把目標在轉化為可以見到的實際行為或結果方面不甚理想?？梢?，目標樹立不科學，沒有持久的目標執行力，所樹立的目標就難以達成預期效果，會導致所做的規劃也就變得毫無意義，流于形式了。所以，筆者所在學校要想實現良好的人生規劃教育效果，提高目標執行力是關鍵，這也是本論文的由來。

二、基本概念的闡釋

1. 學生核心素養。指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養既是學生關于知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合體現；也是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發展和社會發展需要的、不可或缺的共同素養。

2. 目標執行力。就是把目標轉化為結果，從而保質保量完成任務的能力。在管理領域，目標執行力其中一個意義是指“to do something that has been carefully planned（using knowledge as distinguished from merely possessing it）”，與“規劃”相對應，指的是對規劃的實施能力。

3. 人生規劃教育。狹義的是指幫助初中學生進行學業規劃探索和初步確立學業規劃目標、選擇可以進行學業規劃的方式、尋求最佳學業發展途徑的專門性課程與活動。

三、對提高目標執行力的一些思考

從本校實際出發，要想解決上述提到的問題，幫助學生找到提高目標執行力的方式方法是突破口。

1. 借力教材內容，幫助學生全面認識自己，樹立有效目標

一個有效的目標，必然具備以下四個要素：具體的、可以衡量的、可以達到的、與其他目標具有相關性。在實際的教育教學過程中，要引導學生樹立具體的、可以衡量的、有相關性的可以達到的目標，讓學生對自己有充分的正確而全面的認識是關鍵。

以七年級《道德與法治》上冊第三課《發現自己》為例，這章節包括兩個框題《認識自己》與《做更好的自己》，知識點涉及諸如“正確認識自己”“認識自己的內容與途徑”，與人生規劃中正確認識自己，從而樹立適合自己實際情況的目標具有一致性。由此可見，提高目標執行力的第一步，可以從借力教材內容，全面認識自己開始，學會根據自己的實際情況樹立清晰明確的目標。具體操作如下：

（1）設計好引導語，幫助學生樹立目標意識：如：太陽每天升起，開始嶄新的一天，我們也應該在人生道路上正確地認識自我、把握自我，用自己的雙手去設計自我，超越自我，營造出一個嶄新的自我！請根據你自身的實際情況，完成屬于你的“做更好的自己”生涯規劃書。

（2）在細節上幫助學生落實“做更好的自己”生涯規劃書，如下圖：

2. 設計可量化的評價量表，伴以激勵手段，讓目標具有持久力

總的來說，目標持久力的提高，離不開教師在日常教學中對各種教材與之相關內容的深挖與聯系，更離不開教師對學生在目標設立、目標分解、目標衡量的引導，并伴隨激勵分享，讓學生覺得容易做到、容易達到，自然會增加目標實施的持久力。目標能夠持久實施下去，人生規劃的第一步自然就能走好，從長遠來看，學生核心素養的培養就能達成。

注：本文系廣東省教育科學規劃課題《初中思想品德中人生規劃課程開發與實施的研究》（課題批準號：2014ZJK023）階段成果之一。

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（作者單位：廣東省廣州市第五中學 510000）endprint