提高學困生數學成績的實驗報告

王有虎

【摘要】在推行素質教育，關注弱勢學生的今天，教師要更加關注學困生，只有搞好學困生的轉化工作，才能構建真正和諧的師生關系，才能大幅度地提高數學教育教學質量，也才能證明教師的教育教學是完美的、成功的.

【關鍵詞】學困生；教學成績；實驗

在數學教學當中，每位教師難免要遇到一些數學基礎薄弱、學習成績不理想的學生，尤其是一些學校為了保證高中學生的數量，在招生中不論成績的高低，只要愿上高中的學生基本上都被錄取.這樣招來的部分學生，本來基礎相當薄弱，加之高中數學比較抽象，與初中相比，難度加大，因而數學課的學困生的數量也就不斷增多，這直接影響高中數學的整體教學工作.如何提高學困生的成績成為高中數學教師亟待解決的首要問題.為此，筆者根據學困生的現狀，對如何提高學困生的數學成績做了如下研究、探討.旨在為今后的數學教學提供參考依據.

一、實驗方案與方法

針對某一所中學高一、高二的縣統考成績低于30分的12名學生，采用隨機抽簽的辦法，分成A組與B組（見下表）.

成績分組個體成績平均成績

A21，15，15，18，19，2318.5分

B20，15，15，16，17，2618.2分

經顯著性檢驗，A、B兩組的平均成績差異不顯著（P>0.05）.

現在以A組為實驗組，B組為對照組，A、B兩組雖然同班上課，但對A組學生采取以下措施.

（一）進行真誠談話.詢問家庭情況，以前的學習情況，學習成績不理想的原因，對教師有何意見，今后有無信心學好數學，以此來加深師生感情交流.

（二）多鼓勵，少批評.課堂上多提高，答對了及時給予表揚，答錯了指出出錯原因，告訴他們“錯了不要緊，繼續努力”.教師及時發現學困生的閃光點，經常對其表示鼓勵.

（三）多一份關懷，多一份愛心.每次批改作業，都有批語，如，“好”“有進步”“有希望”“會成功的”“老師相信你會成功”等.

（四）設計一些較為容易的題，經過努力都能做，使他們每天都有成功的喜悅.

（五）加強課后輔導.根據A組學生作業的情況，對做錯了的要知道為何做錯了，錯在何處；經輔導后，要知道現在懂了沒有；對不懂的學生，再耐心講一遍.每次檢測下來，首先，對他們的進步肯定，讓A組學生自己總結；其次，根據成績情況，把A組學生一個一個叫到辦公室，當面給予表揚，鼓勵他們繼續努力，下次取得更好的成績.

二、實驗結果

經過高二年級一學年的實驗，在學期末進行全縣統考，得到如下成績：

（一）成績對比：

成績分組個體成績平均成績

A58，49，56.5，50，50，6354.4分

B52，32.5，40，38，36，4139.9分

（二）從上表可以看出，實驗組平均成績高出對照組14.5分.經顯著性檢驗，顯著（P<0.05）高于高一時的平均成績.

（三）這一實驗結果表明：實驗是成功的，也就是說這一方法是行之有效的.

三、結果分析及結論

（一）經過一學年對學困生的轉化實驗，發現并無絕對的學困生，智力上也并無大的差異，主要是非智力因素方面存在差異.如，學習目的不明確，學習態度不端正，興趣不濃，缺乏毅力，缺乏克服困難的勇氣.以上轉化學困生的五條措施，基本可以消除學困生心理上的種種障礙和各種疑慮，幫助學困生克服學習上的困難，大力開發他們的非智力因素，因此學習成績有了明顯提高.

（二）實驗表明：學生隨動機誘發的情感因素，在數學教學中起著舉足輕重的作用.學生進步時要大力表揚，在學習遇到困難或情緒低落時要熱情幫助.切忌諷刺挖苦，應做到動之以情，曉之以理.對他們要給予呵護，從他們身上找到閃光點，不斷地激勵他們進步，使他們成為有錯就改、知錯就改的學生.精誠所至，金石為開.教師要拿出一顆誠摯的心，拯救靈魂在于把一個沒有出息的“愛因斯坦”造就成“一代天驕”.

（三）教師要把自己的心與學困生的心連在一起，給予和其他學生同等的關心.學習能力差異并不大，只要有適當條件，學優生能學會的學困生們也能學會；在方法設計上，要為學困生著想，采用“小步子，低臺階，勤鋪墊，多照應”的設計原則.盡可能為他們創造順利學習的條件，提高他們學好數學的信心.

總之，學困生好比一朵被霜打、被蟲咬的鮮花，只要精心栽培，一定能使每一個花瓣恢復生機，散發芬芳.在推行素質教育、提供公平教育、關注弱勢群體的今天，教師要更加關注學困生，愛護學困生，轉化一個學困生與培養一個尖子生同樣光榮.只有搞好了學困生的轉化工作，才能大幅提高數學教育教學質量，也才能證明教師的教育教學是完美的、成功的，這樣的教師才是一個讓所有學生愛戴的好老師.

【參考文獻】

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