新課改背景下小學數學課堂有效教學的策略

陳婷婷

隨著新課改的不斷推進，新課改也更加注重小學數學課堂教學的有效性.在新課改的背景下小學數學課堂教學的方法也應該隨之改變，究竟如何才能讓小學數學課堂變得更加高效成了數學教師研究的問題.本文就針對新課改背景下小學數學課堂教學質量進行探討和研究.

一、小學數學課堂有效教學的理解

新課改背景下的小學數學課堂有效教學應該包含以下內容：小學數學課堂教學的本質應該是一個讓學生的智力以及情感全面發展的過程；小學數學的教學課堂應該是能夠讓學生充分釋放自己的潛能、發揮自己的創造力的課堂；小學數學教學的有效性要以教師為主導，教師的基本任務應該是幫助激發學生的創造力和想象力，提高學生對于學習數學的興趣和愛好；同時教師也要做到隨時觀察學生的一些變化或者進步，及時地對他們的進步做出相應的鼓勵和表揚，這樣才有利于激發學生學習數學的興趣.要想真正理解小學數學課堂的有效教學，教師除了要豐富自己的理論知識之外，也要做到從實際情況出發，將理論運用到實踐中去，在實踐中去檢驗自己的教學理念，找到適合自己和學生的一套切實有效的教學辦法，將教學效率最大化地進行提高.

二、小學數學課堂教學實施具體過程

在新課改背景下，許多教師都開始有了不斷提升自己課堂教學效率的意識，但只是有這種意識是不夠的，要想能夠真正提高小學數學教學的效率，教師還是要將自己的方法落實到實踐中去.具體的表現就在小學數學課堂教學實施的過程中，首先教師在教學開始之前要設計一個適合學生的小學數學教案，合理地安排教學活動，提前對課堂教學中的種種問題和學生的反應做出預想，同時也要設計一些有趣的課堂教學活動來提高學生的學習積極性.在設計小學數學課堂教學的時候，教師一定要注意避免的一個問題就是根據以往傳統的教學方法來進行教學設計.在傳統的小學數學課堂教學中，通常都是采取“填鴨式”的教學，教師會主導整個教學過程，一直只是注重于給學生進行知識的傳授，學生只能在講臺下被動地接受教師傳授的知識.在這個過程中，教師忽略了學生的主體地位，忽略了學生的個性發展，小學數學的課堂教學此時就呈現出一種單一的狀態，缺乏一定的互動，課堂氛圍也是較為死板僵硬的，學生學習起來會覺得更加乏味無趣，自然而然地也就對這門學科失去了學習興趣和學習信心.所以，要想更好地提升小學數學課堂教學效率，教師一定要從這個方面抓起，首先要將課堂教學中的主體地位“歸還”給學生，讓學生主動積極地參與到課程學習中來，給學生更多的自主性和自由，在課堂教學的過程中多與學生進行互動，也可以安排一些學生自己討論思考的環節，讓學生自己思考得出問題的答案，學生會覺得更加有成就感，同時也能激發學生的求知欲，讓他們能夠從小養成自主學習、獨立思考的良好習慣.

三、小學數學課堂有效教學的策略

（一）優化教學內容設計

優化教學內容的設計是小學數學課堂開展進行的基礎和前提，一個有效的課堂教學往往是不能與前期的教學內容設計脫離開的，所以要想提高小學數學課堂教學的效率，教師首先要做的就是優化教學內容設計.究竟要怎樣才能優化教學設計呢？首先，教師要確立好教學的目標，然后，根據教學目標和學生的實際特點來進行教學內容的安排和設計.其中，根據學生的實際特點進行教學內容設計是十分重要的一個部分，也是教學內容設計的關鍵之處.另外，在進行教學內容的設計的時候，教師還要適當地運用一些現代化教學設施和教學手段，結合現代小學數學教學的特點來進行安排，要確保教學內容能夠完整全面地涵蓋當堂課需要講解的知識，同時也要能夠體現教學設計的科學性，還要根據小學生的特點設計一些比較有趣的教學環節，比如，一些數學小游戲等等，但教師也要注意不管是小組討論還是游戲的設計都應該是與當堂教學內容有關的，不能隨意地進行安排.

（二）營造和諧的教學氣氛

對于小學生來說，有一個良好的課堂氛圍是非常重要的，這也是進行有效的小學數學課堂教學的靈魂所在，所以小學數學教師一定要重視課堂氣氛的營造.好的課堂氣氛應該是活潑生動的，是多向互動面向學生的，以學生的思考和討論為主體，而不是以教師為主體的講授活動.所以，教師在進行小學數學課堂教學的時候，一定要注意課堂氣氛的營造，要注意觀察小學數學課堂的氣氛是否和諧，另外，教師也要和學生建立良好的師生關系.一位優秀的小學數學教師不僅僅體現在其知識儲備和教學質量上，也有很大一部分體現在其對待學生的方法上.作為小學數學教師，一定要給學生更多的關懷和體貼，不但要了解學生的學習習慣，也要多多和學生進行溝通交流，走進學生的內心世界，了解他們的真實想法，和他們建立和諧友好的新型師生關系，這不但有利于開展教學活動，同時也能很好地幫助學生樹立良好的素養和品質.

（三）創設問題情境

在進行小學數學的課堂教學時，教師還要為學生創設良好的問題情境.在新課改背景下，小學數學教師應該更多地對學生提出問題，讓學生自己學會解決這些問題，簡單地說就是創設一種問題情境.尤其是小學生的各方面素質還處在一個發展的階段，所以對于一些較為抽象的數學知識難以理解，這就需要教師對他們進行幫助，化抽象為形象，通過問題情境的設置來幫助學生更好地進行數學知識的理解，也讓學生學習起來感到更加輕松.問題情境的設置也應該是符合學生的實際生活的，不能脫離實際生活做出一些荒誕的設想.在設計問題情境的時候，教師要尊重一定的科學性，根據小學生的身心發展和年齡等特點來進行設計和安排，這樣不但能體現新課改的要求，同時也能從各方面提高學生對學習數學的興趣，起到一舉多得的效果.通過問題情境的設置有效地提高小學數學課堂教學的效率，提高學生的整體學習質量，也讓學生養成良好的學習習慣.

自從教學產生以來，許多教育者都致力于追求一種更加有效的教學，進行有效教學的不斷探索和研究.小學數學課堂教學的有效性對學生來講是非常重要的，做到有效的課堂教學是一種科學合理的教學理念，身為教育者應該不斷地對有效可靠的能提高教學效率的方法進行探索.endprint