基于“現代學徒制”的中職學校“菜鳥孵化器”的實踐研究

張建林+黃佳+黃強

摘要：現代學徒制是一種新型的適合中職學校專業技能培養的師生關系，職校教師依托現代學徒制進行學生專業技能和創業能力的孵化（即“菜鳥孵化器”運作），可以有效地利用學徒制的體制提高孵化的成功率，通過“菜鳥孵化器”的構建、“菜鳥孵化器”的運用機制構建、“菜鳥孵化器”的職業人才培養等多個方面，進行更深入、更貼近企業人才需求的高效提升教學質量和創業成果的實踐研究。

關鍵詞：現代學徒制；中職學校；菜鳥孵化器

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0120

2014年12月12日，教育部副部長魯昕在全國職業教育現代學徒制試點工作推進會上表示，我國職業教育將進行現代學徒制試點，并強調必須加快推進現代學徒制試點工作； 2015年6月9日，浙江省職業教育現代學徒制試點調研會上浙江省教育廳職成教處副處長高迎春強調要加快適合中職學生與浙江省企業、行業的富有地方特色的現代學徒制試點工作條例的出臺。新時期以現代學徒制為指導，打造現代學徒制下的創業工作室，帶動學生創業項目孵化有深刻的實踐意義。

一、基于“現代學徒制”的中職學校“菜鳥孵化器”的實踐研究的必要性

職校教師依托現代學徒制進行學生專業技能和創業能力的孵化（即“菜鳥孵化器”運作），可以有效地利用學徒制的體制提高孵化的成功率，同時“菜鳥孵化器”的孵化效果可以極大地提高師生團隊乃至專業團隊的凝聚力，進而帶動整個學校的專業建設新發展。

需要提出的是，我們提出的“現代學徒制”，指的是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，采取了課堂教學和實際傳授相結合的方法，學徒能在較短時間內學習較多較復雜的技能。是對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。而“菜鳥孵化器”作為我們研究的項目，我們認為是以培養學生創業為主要內容的、能有效促進技能成果轉化、培養校園創新創業產品和學生創業者為宗旨的致力于孵化出優質成果的技能工作室。

1. 摸索適合中職學校學生技能高效習得、提高教學質量的需要

通過“菜鳥孵化器”的項目孵化，教師可以針對具體的學生在“做中學”“學中做”過程中的技能學習效果，不斷改進教學內容設計，不斷摸索出一套較為實用的“現代學徒制”實踐模式，從而用實踐反哺教學，提高本專業的教學質量。

2. 增強中職學生獲得職業認同感和幸福感的需要

中職學生由于一直以來的傳統價值觀影響，有先天的劣勢感，中職學校也一直通過相關的德育互動、教學活動試圖改善這一觀念，讓中職生陽光自信。“菜鳥孵化器”的實踐，以“現代學徒制”為引導，充分發揮了學生創業的主導權，調動了學生學習的主動性和積極性，更為重要的是，通過先進的模式指導，專業的孵化方式，學生的創業成果會讓學生獲得真實的成就感和職業的認同感，這樣的幸福感是真正讓中學生產生職業自信的源泉。

3. 促進新型師生關系建設、構建創業“菜鳥孵化器”培育模式的需要

在實踐“菜鳥孵化器”的過程中，勢必要采用先進的理念和模式，而“現代學徒制”恰恰為“菜鳥孵化器”提供了可借鑒的有效模式。在這種模式中，教師和學生的關系發生了新的轉變，孵化項目的實踐也使培育模式產生了更為高效的轉變，這些好的轉變將會促進新型師生關系的建設。

4. 提升學校辦學品質和成效的需要

基于“現代學徒制”的“菜鳥孵化器”的實踐研究，是學校在新形式下對教育教學模式的新探索，通過“菜鳥孵化器”，勢必會產生一批優秀的孵化成果；一系列成功孵化項目經驗；形成一套行之有效的“項目孵化”設計方案和制度；形成一個優質的“現代學徒制”的人才培養新模式，這些寶貴的教育教學成果將會進一步提升學校的辦學品質和成效。

二、基于“現代學徒制”的中職學校“菜鳥孵化器”實踐研究的保障

1. 現代職教創新創業政策支持

2014年頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）》文件，指出要強化職業教育的技術技能積累作用。推動職業院校與行業企業共建實驗實訓平臺、技能工作室等。浙江省全面落實《關于實施高校畢業生就業推進行動大力促進高校畢業生就業的通知》，實施“創業引領計劃”。浙江省進一步出臺《浙江省青年就業創業見習條例》，深化青年就業創業見習基地建設的建議，更是將創業基地的建設和創業教育的開展推到了新的高度和更具體的實施條例。學校將落實發展國務院加快現代職業教育的步伐，在浙江省的細則中，進一步制定出符合學校自身的《金華市第一中等職業學校創業孵化與創業教育條例》，并將下一步的戰略重點轉移到“菜鳥孵化器”的建設中，著力打造現代學徒制下的創業工作室，帶動學生創業項目孵化。

2. 現代學徒制引領下的教師師資團隊的搭建

學校專業師資力量強，電子商務專業有專業教師15名，雙師型教師14名，其中碩士3人，市直教壇新秀2人。影視動漫專業市直教壇新秀3人，專業教師中碩士4人，省市級比賽優秀指導教師3人。旅游服務專業擁有省餐飲服務大師1人，省餐飲服務高級考評員1人，金華市優秀“雙師型”教師1人，國家高級導游員1人。模具制造專業有國際級裁判1人，中國模具協會專家委員會委員2人，浙江省高級考評員1人。學校非常重視對教師的專業技能培養，每年參加雙師型培訓的專業學科教師人數較多，每年都安排教師參加中德培訓、國培等繼續教育和專業教學能力提升培訓班。

3. 培養中職創業型人才理念的形成與支持

學校教師重視對學生的創業意識與能力的培養，積極開設創新創業課程，培養了一批專門的創新創業教師，對學生進行專業的創業意識啟發，鼓勵學生積極創業。同時，學校每年都組織學生參加浙江省創新創業大賽，多次獲得省一等獎，成績斐然。

三、基于“現代學徒制”的中職學校“菜鳥孵化器”的實踐研究的策略endprint

1. 現代學徒制下的“菜鳥孵化器”制度建設

現代學徒制能削減結構性失業，促進弱勢青年就業并實現更高程度的“校企合作”。當前，中國亟需解決的問題是明確現代學徒制的制度性特征，建立相應的管理體系，并對學校“菜鳥孵化器”試點工作進行科學的引導，通過具體的孵化制度來加強項目的進度和成效。

2. 現代學徒制下的“菜鳥孵化器”項目設計研究

如何設計出好的孵化項目，需要在孵化的過程中進行科學的設計和專業的分析。具體操作步驟分為計劃、行動、觀察和反思四個部分。“計劃”是行動研究的第一個環節，就是形成旨在改進現狀的行動藍圖。我們的具體做法是用進度表來體現和督促計劃。如下表：

第二步行動，實踐就是在行動中貫徹想法，并把行動作為以后進一步發展的階梯。在適合孵化專業的“菜鳥孵化器”建設中，再對每個孵化專業具體的孵化項目提出有三個進展：孵化過程中行動的改進、孵化過程中認識的改進和對孵化過程中行動所處環境的改進。

第三步觀察，就是對“菜鳥孵化器”建設的行動過程、結果、背景以及行動者特點的考察。在實踐過程中，我們采取了填寫《孵化日記》的方式，對“菜鳥孵化器”項目孵化過程中的一些問題進行觀察和記錄。

第四步反思。要求孵化專業的項目負責人要對“現代學徒制”下“菜鳥孵化器”孵化項目的觀察記錄中的現象、事實加以思考、判斷評價，并且修正計劃和行動方案，形成對孵化項目形成修正性的總計劃，在修正性計劃的指引下，行動研究又開始一個新的循環，從而使行動不斷得到深化，是項目成功孵化。

3. “菜鳥孵化器”項目孵化和創業指導

在“菜鳥孵化器”的運行中，以“現代學徒制”作為指導，確定創業孵化具體項目后，教師要以“現代學徒制”的工作制度來對孵化項目進行指導和培育，通過《孵化日記》《孵化指導手冊》《孵化項目創業難點》等項目分析書，具體的設計和指導每次孵化進程，讓項目成功孵化。

4. “菜鳥孵化器”的學生職業認同感建設和職業幸福感培育

通過“菜鳥孵化器”的孕育，學生創業項目孵化成果在孵化過程中和孵化后期將會逐步顯現，參與孵化項目的學生也會感受到項目成功帶來的職業幸福感，同時也會產生對自身所學專業的最真實的認同感，讓學生能真正獲得專業自信和創業成就感。

四、結語

在當前形勢下，通過“菜鳥孵化器”的孕育，指導學生創業項目孵化成果在孵化過程中和孵化后期逐步顯現具有時代意義，能真正讓學生獲得專業自信和創業成就感，同時“菜鳥孵化器”的孵化效果可以極大地提高師生團隊乃至專業團隊的凝聚力，進而帶動整個學校的專業建設新發展，更好地服務于學生創業就業本身。

參考文獻：

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[4] 王振洪，成 軍.現代學徒制：高技能人才培養新范式[J].中國高教研究，2012（8）.

注：基金項目：2015年浙江省教育規劃課題、金華市重點課題項目：“中職學校菜鳥孵化器的實踐研究——基于現代學徒制的探索”，課題主持人：張建林。

（作者單位：①浙江省金華市第一中等職業學校 321000；②浙江省金華市廣播電視大學 321000）endprint