基于核心素養，培養創新思維

湯艷玲

【摘要】隨著素質教育的進行，在小學數學教學中，教師要立足于培養學生的核心素養，讓他們在主動學習中發展創新思維，加深對數學知識的理解和運用.在設計教學時，教師要培養學生的自主學習意識，讓他們在思考過程中掌握數學知識，挖掘知識的本質，并在解決問題過程中學會舉一反三，提高數學綜合素質.

【關鍵詞】小學數學；核心素養；學習主體；創新思維

在小學數學教學中，教師需要改變學生被動的學習狀態，利用多樣化的教學方式激發他們的學習主動性，讓學生在積極思考中掌握數學概念，在解決數學問題時促進知識的深化，發展創新思維，促進數學探究能力的提高.在核心素養下的數學教學，教師要對學生的主動學習方法和思維方式進行培養，讓學生學會學習，喜歡上數學學習，實現小學數學高效教學.

一、注重概念教學，掌握扎實的基礎知識

在小學數學教學中，教師要培養學生的數學素養，需要讓他們掌握扎實的數學基礎知識.因此，教師要注重數學概念的教學，讓學生通過閱讀、分析，提取概念中的重要信息，通過深入思考和推導掌握數學概念和數學公式.在數學概念教學中，教師要注重培養學生的數學閱讀能力，讓他們通過反復閱讀抓住概念中的重點信息并加以分析，有效理解數學概念，掌握扎實的基礎知識.在概念教學中，教師要加強對學生的引導，使他們改變死記硬背的學習方式，通過分析和思考來理解概念，在掌握概念內容的同時，學會運用數學概念解決數學問題，培養他們運用數學知識的能力.通過教師引導，在數學教學活動中充分發揮學生的主體作用，讓他們能主動深入分析數學知識，成為主動的學習者，在不斷收獲知識的激勵下，深入學習數學知識，提升探究能力，促進數學綜合素養的發展和提高.

二、設計趣味環節，激發學習興趣

小學生對感興趣的知識能夠主動探究和思考，是他們進行深入學習的推動力.在小學數學教學中，教師要根據教學內容設計趣味環節，激發學生的學習興趣，讓他們能深入探究數學知識，利用知識的遷移作用，有效掌握所學內容，提高數學素養.

1.設計趣味導入環節，提高學習積極性.小學生的好奇心強，在數學教學的導入環節，教師可以利用趣味性的導入激發學生的學習興趣，讓他們主動思考，在自主學習中掌握所學知識.例如，在教學“幾分之一”時，教師可以給學生講唐僧師徒四人平均分吃西瓜的故事，讓學生在趣味性的故事環節中對所學內容產生興趣，主動進行探究.

2.設計口算比賽，提高計算能力.在教學活動中，教師可以設計口算比賽，激發學生的參與興趣，讓他們的思維活躍起來，運用四則運算法則進行計算.在口算過程中，學生既要提高計算速度，又要保證計算的正確率，使他們能夠大大提高計算能力，為進一步的學習打好基礎，實現核心素養下的高效教學.

三、開展自主學習，提高學習能力

自主學習是培養學生數學能力和創新思維的基礎.在小學數學教學中，教師要給學生創設自主學習的氛圍，讓他們通過自主閱讀和思考掌握數學教材中的內容，提高學習能力.自主學習區別于傳統教學中的被動學習，學生會主動閱讀、分析、思考數學知識，在遇到疑問時大膽地提出來，使他們的自主學習在教師的指導下能夠高效進行，有效掌握數學知識，提高自主探究能力.在學生自主學習過程中，教師要對學生的學習進行指導，使他們能夠通過閱讀分析數學教材中的重要內容和數學概念，提取重點信息，促進數學思維的深入發展.同時，教師還要對學生的學習方法進行指導，在教學活動中滲透類比思想、數形結合思想、轉化思想、分類思想等.通過學習和方法指導，能有效提高學生的自主學習效率，使他們充分利用課堂學習時間，在自主探究中掌握所學內容，實現高效的學習效率.

四、巧用媒體，拓寬思路

多媒體教學資源運用到小學數學教學中，能給學生創設豐富的教學情境，讓他們通過直觀的學習內容理解數學知識，對數學概念和公式從感性認識過渡到理性認識，提高數學學習能力.例如，在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以利用多媒體播放長方形、正方形面積計算公式的推導過程，讓學生在觀看課件的過程中掌握公式的實際意義，提高他們解決實際問題的能力.多媒體進入到小學數學課堂，不僅能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，還有助于發展學生的數學思維能力，讓他們在多媒體課件的指導下從多個角度分析問題，找出解決問題的方法，拓寬思路，促進創新思維的發展.在多媒體教學中，教師要根據數學內容設計課件，使課堂教學既輕松活躍，又能突出重點，使數學教學在多媒體的輔助作用下獲得實效，促進學生數學綜合素質的發展.

五、加強思維訓練，培養創新思維

小學階段的數學學習是培養學生數學思維的基礎階段.在教學過程中，教師要加強思維訓練，通過讓學生解決問題來培養他們數學思維的條理性，提高運用數學知識的能力，促進創新思維的發展.小學生在學習數學知識時，他們主要運用直觀思維，在這種思維方式下，很難獨立解決較難的數學問題.在思維訓練中，教師要加強對學生抽象思維能力的訓練，使他們掌握數學問題的解決思路和方法，使思維深入發展，更具有條理性和邏輯性.例如，在思維訓練中，教師可以采用“一題多變”和“一題多解”等方式來訓練學生的數學思維能力.通過訓練，學生能夠有效掌握數學知識，靈活運用所學數學知識解決問題，促進他們數學思維的發展.

總之，在核心素養教育下的小學數學教學中，教師要注重培養學生的學習興趣，讓他們在興趣推動下深入探究數學知識，挖掘數學概念的本質，掌握數學知識，并能運用所學知識解決數學問題，提高運用知識的意識和能力.在培養學生的數學素養時，教師還要注重發展他們的數學思維能力，在多樣化的教學方式中引導他們多思考，拓寬思路，在數學思維的動態發展中實現高效學習.endprint