讓數(shù)學(xué)課堂因快樂而精彩

林淑霞

【摘要】“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”.數(shù)學(xué)教材應(yīng)是學(xué)校教育中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué).這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學(xué)過程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去.如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂？讓孩子們充分享受學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂綻放精彩，已成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師的追求.以下幾點(diǎn)是筆者的做法.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)教學(xué)

一、營造生動(dòng)有趣的情境

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”.學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵.只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程.在課堂教學(xué)中，筆者充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)中可激發(fā)學(xué)生興趣的因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)空間來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界.

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)“前后”一課，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情境：綠草如茵的大森林里，小動(dòng)物們正在舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，長頸鹿伯伯當(dāng)裁判，第一個(gè)比賽項(xiàng)目是賽跑，選手有小鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛，比賽正激烈地進(jìn)行著……冠軍會(huì)是誰呢？（孩子們迫切想知道答案）筆者問：“你們想不想到森林里去看看小動(dòng)物們的比賽呢？”“學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)后，你們就知道答案了.”不到2分鐘的引課，就將孩子們的求知欲調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們的內(nèi)心需要.又如，通過“小豬幫小兔蓋房子”來學(xué)習(xí)“比多少”，通過“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù).還可以運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，充分享受學(xué)習(xí)的快樂.

二、體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)的樂趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過，人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際.新課程強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué).

如，筆者在教學(xué)“3的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用三支鉛筆、三個(gè)文具盒、三塊橡皮、三本數(shù)學(xué)書等學(xué)生熟悉的東西，讓學(xué)生細(xì)致地觀察實(shí)物數(shù)數(shù).接著用三顆星星、三只兔子、三座房子等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片再數(shù)數(shù)，并說出第三顆星星，第三只兔子，第三座房子各是什么顏色，再讓學(xué)生量三杯水、聽三下拍掌聲數(shù)數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生多種感受參與活動(dòng)，從直觀到抽象逐步領(lǐng)悟了“3”的實(shí)際意義，形成“3”的基數(shù)概念和序數(shù)概念.最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“3”說一句話.這樣選取學(xué)生生活中熟悉的事、物，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無縹緲，而是就在我們的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味，而是變得十分有意義和愉快的事了.

三、給予自主選擇的權(quán)利

學(xué)習(xí)是一種積極的認(rèn)知發(fā)展過程.學(xué)生不應(yīng)是一個(gè)個(gè)等待盛裝知識(shí)的“容器”，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人.作為教師在課堂上要努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)嘗試，使學(xué)生達(dá)到一種不由自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并充分發(fā)掘教材的潛能，盡可能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給學(xué)生以更多的選擇和自主探索的權(quán)利.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)程序，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性和發(fā)展性選擇.

“長方形面積計(jì)算”這一課，筆者讓學(xué)生從身邊的物體中選擇一個(gè)長方形物體，然后利用手中的這些學(xué)具，以最快的速度量出它的面積.比一比，看哪個(gè)小組的方法最好.（學(xué)生開始動(dòng)手操作，然后匯報(bào)）在教學(xué)過程中，筆者不強(qiáng)求學(xué)生的思維程序和筆者的思維程序一致，也不以個(gè)別回答代替全體的理解，不苛求相對(duì)紀(jì)律的嚴(yán)肅性，筆者提倡讓學(xué)生走上講臺(tái)闡述自己的想法，做到能讓學(xué)生動(dòng)口的地方就讓學(xué)生自己說；能讓學(xué)生動(dòng)手的地方就讓學(xué)生自己做；能讓學(xué)生動(dòng)腦的地方就啟發(fā)學(xué)生自己想出結(jié)果來.最后讓學(xué)生比一比，哪種方法最簡單，最實(shí)用，并用自己喜歡的方法求出這個(gè)長方形的面積……

只有在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才可能被激活，學(xué)生才可能真正找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，也才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展.

四、創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量.蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲——這是他的不幸.”每個(gè)人都有成功的渴望，兒童也不例外，成功是兒童心理發(fā)展的需要.因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的渴望，在課堂教學(xué)中積極地、有意識(shí)地為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，搭建“舞臺(tái)”，想方設(shè)法幫助讓層次不同的每一名學(xué)生獲得不同程度的成功.有的學(xué)生是因?yàn)橛赂业陌l(fā)言而成功；有的學(xué)生是因?yàn)橥暾幕卮鸲晒Γ挥械膶W(xué)生是因?yàn)榘l(fā)表了精辟而獨(dú)到的見解而成功.成功不但屬于學(xué)有余力的學(xué)生，我們更要為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們一起分享成功的快樂，感受到自己的價(jià)值.這樣，學(xué)習(xí)將不再是枯燥乏味，而是充滿了魅力.

總之，教師在快樂數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂數(shù)學(xué)課堂的主體，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，才能喚起對(duì)學(xué)習(xí)的那種源自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力，也只有快樂，才能催發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造.讓我們的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在樂園中快樂地學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂因快樂而綻放精彩！endprint