低年級的數學語言教學要講究策略

梅楠

著名科學家愛因斯坦認為：“一個人的智力發展和形成概念的方法，在很大程度上取決于語言.”同時，《數學課程標準》提出：第一學段的小學生能運用生活經驗對有關的數字信息做出解釋，初步學會用具體的數描述現實世界的簡單現象.要初步學會表達解決問題的大致過程和結果，歸納學習數學的過程.因此，在數學教學中，培養學生學會與掌握數學語言，對學生學習數學有著重要的意義.

多數人都認為數學與語文最不相容，可事實證明這些理科性的學科也要有很好的語言文字功底.數學愛好者都知道，在解決數學難題的時候，語言文字功底欠缺，將難以正確理解題目確切表達的含義.數學教師如何把簡單、清晰的題意轉述給學生將會成為學生能否解決問題的關鍵.那么，為了更好地發揮數學語言在學生學習生活中的作用，使學生在學習中能夠靈活運用數學語言去理解和表達，低年級的數學語言教學要講究策略.

一、模仿數學語言

我們知道，兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言.在教學中，我們有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地表達.如果學生能在課堂上聽清楚教師的提問、講解，那么必定會由“會聽”轉變到“會說”.

數學語言不是簡單的書面語言，也不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有較強的邏輯性，而低年級學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數學知識的正確表達，數學思維得不到正常反映.所以說教師在課堂里的角色是不容低估的，是學生由生活語言向數學語言過度的導師.一年級學生剛進入小學階段，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全.因此，教師在平時的上課中要認真傾聽學生發言，及時收集信息、發現問題及時指出，力求使學生語言表達語句完整，用詞準確.

二、感悟數學語言

在低年級的數學課堂上，應該給學生更多的“說數學”和“讀數學”的機會，將“說數學”和“讀數學”作為一項重要的課堂教學任務.學生只有通過與標準的數學語言進行交流，才能規范自己的數學語言，增強數學語言的理解能力，從而建立良好的數學語言系統，提高數學語言的表達和交流能力.在解決問題教學時，說解題思路是有效的途徑，這就必須加強語言訓練，啟動思維.“題中講了件什么事？告訴了什么已知條件？問題是什么？為什么這樣做？”這樣既培養了語言表達能力，還培養了良好的審題習慣，提高了審題能力.提高讀題、復述題意、說解題思路，使語言和思維統一起來，有利于明確題意，正確解答.

除了閱讀圖片提供的數學信息之外，我們還應提倡讓學生多看課外書.建議低年級學生看一些《數學小常識》《數學小靈通》《數學報（注音版）》等，通過對這些相對專業的數學課外讀物的閱讀，能更好地凈化學生數學語言的外在環境，從而讓學生感悟到數學語言的準確性、簡潔性，更進一步強化運用數學語言的內在動機.

三、強化數學語言

數學語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特征，其實對學生進行語言規范化訓練的過程，也正是對學生思維過程的訓練，因此，在數學中加強對學生數學語言規范化的訓練是很有必要的.操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內化，因此，在教學中要重視學生動手操作.在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的.教師要充分利用教材中教學具操作過程等，指導學生仔細觀察演示過程，并讓學生口述，加深對算理、算法的理解，使知識內化.

學生在一次次操作活動中和教師啟發提問中，進一步領悟、鞏固知識，并在表述中訓練學生數學語言的條理性，邏輯性.同時也有利于發現學生在整個表達過程中的語言是否規范，用詞是否精煉，而且會直接影響到學生在今后的學習過程中對概念、性質、法則及公式的學習.只有從一年級起就重視培養學生數學語言的規范化，經過較長時間學習，才能使學生在日常生活中用數學的思想來分析問題和解決問題，切實做到了學以致用.所以對學生數學語言精確、規范化的培養是必不可少的.值得注意的一點是，在培養學生數學語言規范化的同時，作為教師本身更應注意語言的規范化.

四、提升數學語言

進行數學學習過程的反思，應是數學課堂教學過程的重要組成部分.通過反思，能讓學生對自己的數學學習活動過程，進行再思考、再審視，從而讓學生更好地認識自我、評價自我.這不僅能提高學生對原有、現有知識的認識，也能更好地實現對后續知識的學習.所以，讓學生學會反思，在對學習過程的追溯中，用數學語言準確地表達自己對數學知識的理解，這不論是對學習結果還是對數學語言，都是一個有價值的提升.我們說，低年級學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括.

俗話說：“字無百日功，言需千日熟.”我們一線教師必須在實際的數學課堂教學中進一步深入鉆研教材，結合具體內容，有意識地設計具體目標，提供有助于培養學生數學語言交流能力的情境，探索與之相適應的教學方法，把培養學生數學語言交流能力的任務落實到具體的教學過程.endprint