淺議iPad教學模式下的漢字書寫

王 媛

信息化教學時代，iPad越來越多的走進課堂，悄無聲息間，已經吹響教育信息化創(chuàng)新改革的集結號。對于這種教學模式，很多教育工作者就iPad對教育到底能造成怎樣的影響進行調研研究，為科學、理性地推動平板電腦類智能終端的教育教學應用提供實踐參考。對于漢字書寫而言，這樣的智能終端教學模式，是個很好的嘗試和挑戰(zhàn)。因為漢字是中華民族文化精華的凝結和提煉，一筆一劃，充滿了審美韻味，蘊涵著民族精神。能夠寫出一手漂亮的漢字，是每一個學子畢生追求的夢想。

一、語文課堂離不開漢字之美

中華文化，源遠流長。漢字，更是中國文化的瑰寶。無論是最早的甲骨文，還是鐘鼎文、小篆、大篆，繁體字、簡化字，都有各自獨特的藝術魅力。隨著研究的深入，漢字所表達的內涵，已經到了出神入化的境界。尤其是信息國際化不斷發(fā)展的今天，鍵盤敲打得再多，也不如一手好字。在這個市場需求下，弘揚傳統(tǒng)文化，寫一手漂亮的漢字已經成為越來越多學校教育的重點，以及在校學生向往已久的必備技能。

1.深入了解漢字

歷經沉淀，返璞歸真。作為日常語言的書面表達方式，漢字是最直接、最客觀的體現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)和水平。漢字里面充滿了美感和神韻，尤其是在語文教學中，更是需要老師能夠勾勒出漢字的精髓和內涵。只有這樣，才能讓漢語教學從枯燥的文字練習，升華為學生不懈追求的動力。

漢字的美，與漢字的起源有著莫大的關系。從象形文字算起，漢字就與我們日常的生活息息相關，有著渾然天成的聯(lián)系。正是有了萬物的變換更迭，才賦予漢字跳躍的生命。尤其是對于中學語文教師而言，如何在課堂上詮釋漢字的靜態(tài)美和動態(tài)美，讓學生真正的喜歡漢字，愿意書寫漢字，的確是個不小的考驗。

在語文漢字書寫中，漢字筆畫的橫撇豎捺，比孫悟空的七十二變還要厲害，直接擁有千變萬化，相互之間互相銜接，相互連貫，從而構造了一幅美輪美奐的畫面。正是這種賞心悅目的感受，才能讓漢字書寫得以延續(xù)，才能讓學生明白漢字書寫的重要性。

作為自然界萬物抽象表現(xiàn)的結果，漢字擁有無與倫比的字形美。這種美感，歷經時間的洗禮和磨練，在每一個發(fā)展歷史階段，都留下濃墨重彩的一筆。無形之中，漢字夾雜了太多的精神寄托，被賦予了游動的靈魂和生命。正因如此，在初中語文漢字教學中，漢字的書寫課程才顯得尤為重要。

2.正確書寫漢字

寫字全靠真功夫，來不得半點弄虛作假。在中學語文教學的過程中，無論是漢字形體、結構、變化、音律，都可以給學生帶來無盡的遐想。這就需要教育工作者在日常的教學過程當中，正視漢字的本身之美，正確引導學生，采取正確的方式，正確的寫出一手漂亮的漢字。

漢字作為中國傳統(tǒng)文化的載體，字里行間里面，散發(fā)著璀璨的光芒。其實，學校倡導學習的漢字之美，就是學習文化的精髓。尤其是中學語文教育工作者，在日常的語文教學過程中，更要引導學生注意漢字字里行間所展示的傳統(tǒng)文化，而不是單純的應付漢字書寫的任務。

“城闕輔三秦，風煙望五津。”古詩里面，洋溢著蒼茫的味道，這正是漢字的魅力所在。漢字講究天人合一，老師在引導學生正確認知漢字書寫的同時，還要鼓勵學生探索漢字的精髓。不只是為了完成學校布置的作業(yè)，而是真正讓漢字書寫發(fā)揮應有的效果。

筆者經過深入走訪學生，并和同事積極的探索交流得出結論，開展扎實有效的漢字教學，不但可以幫助學生在日常的學習中有效地遠離錯別字，更會鼓勵學生在濃郁的文化課堂氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

二、正確認知iPad教學模式

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最基本的條件，就是教育信息化，這也成為教育改革和發(fā)展的必然趨勢。教改的口號喊了很多年，很多學校也采取了相應的積極措施。尤其是IPad教學模式的投入和嘗試，更是如一記重錘，敲響了提高教學質量的鼓。

1.iPad教學模式充分發(fā)揮了學生的主動性

傳統(tǒng)的教學模式中，在課堂上，老師占據(jù)主動地位，學生被動地接受知識。這種教育習慣，延續(xù)了很多年。老師和學生都已經習慣，并沒有覺得哪里不穩(wěn)妥。但是，引進iPad教學模式后，這種傳統(tǒng)的教學模式終于要升級換代了。師生可以通過iPad在課堂上互動，最大限度的發(fā)揮學生的學習主動性，幫助學生盡快找準自己的定位。

要想語文學得好，熟悉生字少不了。在日常的語文學習中，生字生詞，就像房子的地基，需要學生下功夫去領悟參透、熟悉了解。與此同時，正確掌握生字的書寫順序，更是寫好這個字的關鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學模式中，一般是老師在黑板上板書，學生在下面看。如果老師的字不夠漂亮，或者學生的心思開了小差，教育效果就會大打折扣，很難達到預期的教學效果。

iPad的出現(xiàn)，很好的解決了這個難題。只要在iPad教學系統(tǒng)中，設置好動態(tài)的生字書寫系統(tǒng)，老師只需點動鼠標，在學生手中的iPad屏幕上，就能自動顯示出本節(jié)課所學生字的動態(tài)筆畫。這樣便捷的設置，學生學習起來非常方便、高效。與此同時，系統(tǒng)中還可以設置對應的課文朗讀音頻，音質標準、聲情并茂的朗讀有益于提高學生的整體閱讀水平，而這些功效，是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

2.iPad教學模式的潛能有待開發(fā)

教育智能，潛力無窮。在iPad教學模式的智能系統(tǒng)中，尤其是對于中學語文教學而言，上傳分享是很重要的一項功能。在日常的教學生活中，查閱資料是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教育工作者在課堂以外給學生布置的查找相關資料的任務，在iPad互動課堂上可以共享。這種便捷的教育模式，有效地節(jié)省了書寫和口述的功能，學生只需在iPad上拍照上傳，所有的同學都可以分享這份成果，并且可以在交流中提升知識面和改善學習方法。這種體現(xiàn)集體智慧力量的模式，應該給iPad教學模式記首功。

在iPad教學模式里，隨堂測試和復習是非常重要的一個功能。與傳統(tǒng)的教材、單一的輔助資料不同，iPad教學模式這個系統(tǒng)里可以下載、設置與課程相對應的學科題庫。當然，老師也可以自己隨機設置問題，建立題庫，在課堂上，對學生進行現(xiàn)場測試。漢字書寫，也同樣可以參考借鑒這種模式，讓學生在快樂中書寫，在智能里提升。與此同時，老師通過檢測、考核，還能有效地摸清楚學生對漢字的了解程度以及需要改進的地方，極大地節(jié)省了教學時間，并且可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并有的放矢地解決問題。

學無止境，iPad教學模式也不例外。雖然是新興科技，智能教育模式，但是并不是所有的學校都能普及、開展。在推廣的過程中，自身還有巨大的潛能有待于進一步的探索和開發(fā)。尤其是對于中學語文而言，真正讓iPad教學便捷有效地為教育服務。

三、利用iPad教學，提升學生的漢字書寫能力

近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，在一定程度對傳統(tǒng)文化的傳承帶來了不小的沖擊。很多學生，鍵盤打字，手機打字，一分鐘能打很多，但是，真正到了提筆書寫的時候，要么提筆忘字，要么錯字連篇。這在很大的程度上反映出學生對高科技手段的過度依賴，從而忽視了基本功的修煉。

1.想寫好字，沒那么簡單

很多學生，在漢字書寫的時候，往往比較隨心所欲，大多是為了應付眼前功課作業(yè)，很容易出現(xiàn)錯別字。有的是因為沒有仔細區(qū)分形近字，在書寫漢字的時候，習慣性出現(xiàn)張冠李戴或者缺胳膊少腿的現(xiàn)象。比如，在書寫“候”字的時候，很多人總會習慣性的少寫一豎。而且由于字跡等問題，這些細節(jié)潛伏的很深，不細心看，很難發(fā)現(xiàn)原來字寫錯了。

同音或者諧音字容易引起混淆，這個常識性的錯誤，也經常在學生漢字書寫的時候出現(xiàn)。在日常的漢字書寫中，有些學生會把“開拓進取，豐功偉績”這些詞語寫成“開拓近取，豐功偉跡”，這些字，單純從字面上，并沒有什么太大的區(qū)別。但是，在考試中，如果出現(xiàn)這樣的低級錯誤，就太不應該了。身為教育工作者，平時在給學生布置作業(yè)的時候，一定要把好質量關，避免出錯誤。

習慣養(yǎng)成，很難改變。有些學生，平時書寫漢字的時候不夠嚴謹。無論是日常作業(yè)，還是書面交流，都不會高度重視，難免出現(xiàn)字體潦草或者筆跡不工整的情況。由于每天都要寫很多字，在書寫漢字的時候，很容易忽略漢字的筆劃規(guī)律。再加上學習時間緊張，有的學生為了盡快完成作業(yè)，在書寫漢字的時候，經常會出現(xiàn)漢字的整體書寫歪歪扭扭，漢字大小不一、章法混亂無章等情況，這些小細節(jié)，在一定程度上，會影響學生的判斷力和欣賞力，尤其是在考試的過程中，會吃大虧。

追根溯源，學生在書寫漢字的時候不夠用心，一方面，是有些學生語文基礎比較薄弱，平時對漢字的積累比較匱乏，加上平時沒有養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣，無形之中缺少了對漢字美感的欣賞，更不會深入了解文人墨客的豪邁情懷和瀟灑境界，很難從內心深處愿意理解漢字書法所蘊含的人生哲理和深邃境界，于是就出現(xiàn)了寫不出一手好字又經常寫錯字的尷尬狀況。

2.利用iPad教學，提升學生的漢字書寫技能

好風憑借力，送我上青天。iPad教學模式的出現(xiàn)，給學生提升漢字書寫提供了一個絕地反擊的機會。身為中學的教育工作者，在iPad教學課堂上，教師可以通過智能教育，引導學生了解書寫漢字的重要意義，自覺提高漢字書寫意識，并將寫好字的心得體會和經驗通過平板，與大家分享，從而在快樂中提升漢字書寫的能力。

iPad教學模式下，最大的一個特點，就是可以通過智能教育，提高學生書寫漢字的積極性。在日常的教學過程中，教育工作者要通過iPad教學模式，著重培養(yǎng)學生對語文知識的自學能力，引導學生加強自我教育。學生只有找到學習竅門，才能收到事半功倍的理想效果。

iPad教學模式下，老師還要引導學生，合理利用智能教育系統(tǒng)，增加手寫的機會。在正視書寫能力的同時，無需非得追求敲擊鍵盤的速度，更無需炫耀復制粘貼的技巧，只需按照教學系統(tǒng)的指示，有的放矢，真正了解漢字書寫與中學語文的千絲萬縷的關系，更可以享受字里行間里表達出來了酣暢淋漓的文化底蘊和書寫漢字帶來的快樂。

初中學生的漢字書寫能力，受到互聯(lián)網的影響，再加上個別學生語文基礎打的不夠牢固，在書寫漢字的時候，很容易捉襟見肘。書寫能力的弱化，只是暫時的現(xiàn)象。在iPad教學模式下，無論是學校、教育工作者還是學生自身，都要引起足夠的重視。利用高科技的智能教育，不斷規(guī)范漢字書寫，提升審美情緒，在圓滿完成學業(yè)的同時，促進對傳統(tǒng)書法文化的了解和傳承。