在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法

張 鵬

傳統(tǒng)文化是中華文化的瑰寶，在我國的文化體系當中有著十分重要的地位。文字和語言是進行交流的一項工具，更是承載文化的核心，是構(gòu)成教學(xué)體系的基礎(chǔ)，對各個學(xué)科的教育都能起著非常大的幫助作用。因此，在高中語文的日常授課中，傳統(tǒng)文化的滲透對學(xué)生的品格的培養(yǎng)及素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

一、在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有益于學(xué)生深入了解民族歷史文化

在高中的語文教材上中，包含了很多的傳統(tǒng)文化和十分經(jīng)典的文學(xué)作品，對學(xué)生人格的養(yǎng)成能夠起到良好的幫助作用，滲透高尚的道德修養(yǎng)。此外，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沿著文化的發(fā)展歷程，對自己的民族有所了解，并通過文化的學(xué)習(xí)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力和先人們的智慧，感受中華文化的精髓和博大，進而提升民族自豪感。

2.有益于學(xué)生的綜合發(fā)展

我國的傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的內(nèi)涵，其文化底蘊非常深厚。因此，在語文的日常授課過程中，傳統(tǒng)文化的滲入可提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂不再無聊、枯燥。同時，利用傳統(tǒng)文化當中故事內(nèi)容等，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的品格和素養(yǎng)。

3.有益于學(xué)生的健康成長

當前，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多外來的文化對本土文化造成了很大的沖擊，越來越多的學(xué)生開始崇洋媚外，甚至產(chǎn)生了迷茫的心理，出現(xiàn)了錯誤的思想觀念。因此，在日常授課的過程中，對于傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀的思想觀念，能夠養(yǎng)成良好的健康人格，始終保持本心，抵御外來不良文化，健康成長。

二、在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法

1.挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

語文課本在編寫的過程中，會認真進行篩選和審核，以便從各個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，所以在語文課程當中充分展現(xiàn)了文學(xué)作品的內(nèi)涵和美，是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品。因此，在日常授課的過程中，教師要深入對教材當中的內(nèi)容進行分析，將其中蘊藏的傳統(tǒng)文化挖掘出來，并滲透在日常授課中。

例如：在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，需要學(xué)生了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點，理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象并理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。因此，在授課的過程中，要透過傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀，感受傳統(tǒng)文化的魅力。其中，教師還要從歷史背景的角度出發(fā)，向?qū)W生介紹當時的歷史格局和文化背景，使學(xué)生能夠正確看待荊軻刺秦王失敗的解決，明白荊軻刺秦王是反抗強暴的正義行為，但是秦國統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢。結(jié)合與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性，但是結(jié)合整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。最后，通過傳統(tǒng)文化的滲透，可使學(xué)生感受到文章的精髓，感受到荊軻機智勇敢和扶弱救困、反抗強暴的俠義行為和反抗強暴統(tǒng)治的勇氣。

2.注重應(yīng)用漢語的思維方式進行教學(xué)

不同的民族有著不同的思維方式和語言特征，兩者有著非常密切的聯(lián)系。其中，漢語是我國漢族使用的共同語言，在語言的表達上非常生動形象，并且在文章中使用的修辭手法，可將文章的整體效果進行提升，使文章更具美感。因此，在日常授課的過程中，特別是在文學(xué)作品中，要結(jié)合漢語思維的方式進行教學(xué)，將文章的思路厘清，利用對文字對作品當中的傳統(tǒng)內(nèi)涵進行理解。

例如：在《赤壁賦》的教學(xué)中，需要學(xué)生把握蘇軾情感變化的過程，理清行文思路；掌握景、情、理相互交融的藝術(shù)特色。在文章中會有非常多的對偶句，這便說明了這篇文章應(yīng)用了漢民族當中對稱思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種思維方式，并對其進行深入的了解，對文章中的語言美進行感受，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化有更多的認識。

3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文化作品，提升對話語文化的理解

話語文化意義是語文外部因素的一種反映和沉淀，如文化潮流和背景等。因此，在高中語文課堂當中，教師要通過傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生對文章傳統(tǒng)積淀的意義進行了解。例如：教《紅樓夢》的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對人物的行為的語言進行深入的分析，如在寶玉挨打時，王夫人的一系列表現(xiàn)，在見到賈政時，說出了“老爺要保重”，這便體現(xiàn)了封建社會時，中國女人三從四德當中的思想，還有在見到老太太時，表現(xiàn)出來的一切遵從婆婆的傳統(tǒng)文化。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的滲透有益于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要挖掘高中語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、注重應(yīng)用漢語思維方式進行教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化，提升對話語文化的理解，將傳統(tǒng)文化逐步滲透到語文的教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當中。