試論如何讓生活走進品德教學

◆侯 燕

(青島上海路小學)

一、生活走進品德的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

學生在小學階段會對周圍的事物產生一種依賴感，所以教師在教學的過程中將生活情景融入品德教學能夠增強學生的帶入感，這樣能夠在一定程度上消除學生與品德教學之間的距離感，這樣能夠讓學生積極的參與到教師開展的教學活動當中，從而提高學生的學習效率。教師在教學的過程中讓生活走進品德教學能夠讓學生感受到品德學習的樂趣，從而激發學習的興趣。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極讓生活走進品德教學，從而提高學生的學習興趣。

2.有利于加深學生對知識的理解

學生在學習的過程中經常出現不能有效理解教師開展的品德教學的有關內容，這樣會降低學生的學習效率，同時會讓學生削弱自身學習的積極性。但是，教師在教學的過程中將生活中的有關內容融入品德教學中能夠有效改善這樣的問題，將枯燥的品德教學的理論轉換為生活中的有關內容，這樣能夠讓學生加深對知識的理解，同時這樣的教學方法能夠讓學生對教師教學的內容產生直觀的印象。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極讓生活走進品德教學，這樣不僅能夠讓學生提高對品德知識的認識，還能在教師模擬的生活情景中提高自己的情感的表達，從而實現促進學生全面發展的目的。

3.有利于學生將品德教學與實際生活進行有效結合

學生在學習的過程中經常出現不能將教師教學的內容與實際生活進行有效結合的問題，這樣會影響學生解決實際問題的能力，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中一味的采用對理論知識進行系統講解的教學方法，這樣的教學方法出現與實際生活嚴重脫節的問題，這樣不利于學生將品德內容運用到解決實際生活的問題，大大降低了學生的解決問題的能力和對品德教學的理解能力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉變傳統的教學模式，讓學生在體驗生活的過程中提高對知識的理解能力，同時鍛煉學生的意志，讓學生能夠以更好的姿態面對生活中的困難。

二、讓生活走進品德教學的有關策略

1.組織學生觀察生活，提高認知能力

教師在教學的過程中組織學生對生活進行觀察具體體現在教師組織學生進行課外活動，讓學生在活動的過程中感受生活中的品德教學。例如，教師在教學《春天來了》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師組織學生在校園內進行課外活動，讓學生在校園內進行觀察，然后教師對學生說“春天來了，正是萬物復蘇的時候，同學們剛剛在校園內活動了一下有沒有感受春天的氣息”，這時學生異口同聲的說“感受到了”，這時教師對學生說“下面同學們討論一下校園內春天的氣息都表現在哪里”，學生開始積極的進行討論，有的學生說“我看到小草從地下冒出來了，我感受到了春天的氣息，小草讓我感受到了春天生機勃勃的景象”，還有的學生說“我在校園內看到柳樹冒出了新芽，這讓我想起不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀，所以通過觀察柳樹體會到了春天的氣息”，教師對學生說“剛剛同學們說的非常好，都能結合自己在校園中觀察到的內容闡述自己對春天的理解”，這樣學生在觀察生活的過程中提高自身對品德教學的有關內容。教師在教學的過程中通過讓學生對春天的有關的情景進行觀察的方式讓生活走進品德教學，這樣的教學方法能夠有效地提高學生的認知能力。

2.模擬生活中的有關情景，培養學生的情感發展

學生在學習的過程中經常出現自我情感得不到宣泄的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中忽略了學生的情感需要，所以教師在教學的過程中應該積極轉變傳統的教學方法，在教學的過程中積極使用模擬生活情景的教學方法，這樣能夠培養學生的情感發展。教師在教學的過程中適應模擬生活情景的教學方法具體體現在教師讓學生對自己的生活進行回憶，這樣能夠滿足學生的情感需要。例如，教師在教學《家長的愛》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生準備自己小的時候的照片和其他學生進行分享，教師以PPT的形式展示自己小的時候的照片，這時課堂氣氛一下變得十分活躍，教師對學生進行提問“同學們想一下，我們從呱呱落地的嬰兒到現在能夠獨立行動的個體，是誰的功勞讓我們有了今天的成長呢”，這時學生異口同聲的說“是父母的功勞”，這時教師笑著對學生說“剛剛同學們說的非常好，父母在我們成長的過程中扮演著重要的角色，但是同學們知道父母在我們成長的過程中付出了多少嗎”，說著教師在多媒體設備上播放了一段視頻，這段視頻講述的是一個母親如何將她的孩子撫養成人的故事，在觀看之后教師向學生提問“同學們剛剛都觀看了老師播放的視頻，下面請同學們說一下有什么感想”，學生開始積極的進行討論，有的學生說“我覺得父母特別不容易，我現在反思自己的錯誤，我覺得自己在生活中對父母的態度特別不好，以后我要積極的改正”。還有的學生說“我覺得父母撫養我們成人特別不容易，所以我一定要孝敬父母，從現在開始我要好好學習不能辜負父母對我的期望”。有的學生說“通過觀看老師播放的視頻感受到父母不僅要辛勤的工作，還要把我們撫養成人，這樣不僅加重了父母身上的重擔，所以我以后在生活中要幫助父母做家務，解決一些生活中力所能及的小事”，學生通過討論加深對父母的愛的了解。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關視頻并進行討論的方式模擬生活中的有關情景，讓學生在教學營造的情景中培養自身的情感發展，這樣的教學方法不僅能夠讓學生加深對品德知識的理解，還能增進與家長之間的感情。

3.體驗生活，提高學生的意志

學生在學習的過程中經常出現意志薄弱的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中忽略了學生意志的發展，針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極開展有關活動，讓學生在活動的過程中提高自身的意志觀念。教師在教學的過程中讓學生體育生活，提高意志觀念具體可以體現在教師讓學生積極參與到教師開展的有關主題活動當中。例如，教師在教學《我們的生活需要誰》的時候，就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生進行提問“同學們現在想一下我們的生活中需要誰”，學生開始積極的進行討論，有的學生說“我覺得我們的生活中需要警察，不然社會的秩序就會變得十分混亂”。還有的學生說“我們的生活中需要醫生，不然就沒有能夠給我們治病了”。這時，教師向學生展示貧困地區學生發展情況的圖片，并讓學生對圖片內容進行討論，有的學生說“我在觀看之后體會到自己生活是十分幸福的”。還有的學生說“我們在生活的過程中應該保持著一顆感恩的心”。根據學生的回答，教師組織學生進行義賣和將自己的東西捐獻給貧困地區的學生的活動，這樣學生在活動的過程中能夠保持一種感恩的心，這樣能夠讓學生在體驗生活的過程中提高自身的意志。

三、結語

教師在教學的過程中通過組織學生觀察生活，提高認知能力、模擬生活中的有關情景，培養學生的情感發展和體驗生活能力，提高學生意志的方式，讓生活走進品德教學，這樣能夠加深學生對品德教學內容的理解。

[1]唐軍.試論小學品德與社會課程中人文素養的培養[J].新校園，2015，(12)：13.

[2]胡黎明.芻議小學高年級品德與社會學科人文素養的培養[J].教師，2015，(32)：18.