豐富生命底色，讓孩子的童年多彩多姿
——試論小學教育

◆馬紅花

(寧夏吳忠市朝陽小學)

“快樂是一種人生態度，一種個性品質。快樂是心靈的清新劑，它能夠使我們的內心變得明朗、亮麗、豁達和溫暖。只有在感受到快樂的生活境遇中，才能發展出健康的人格。”十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”小學是孩子們成長的重要階段，班務工作中遵循孩子成長的規律，在活動育人，情感育人，教書育人中，讓孩子們感受生命溫度，享受學習充實，體驗成長快樂，豐富生命底色，記憶多姿多彩童年，是班務工作的重要內容。

一、讓童年留下能回憶的快樂

愛玩是孩子們的天性，在學校生活中需要老師給予保護，老師就要給他們創造這樣的空間，有機會活動，有空間參與，有時間放松，有條件“放縱”，并進行正確的引導，讓孩子們的校園生活張弛有度，多彩多姿。在班里充分利用大課間這個平臺，堅持開展形式多樣的大課間活動，提升大課間質量，豐富學生課間生活，例如學習花樣跳繩，抖空竹，跳皮筋，玩板羽，玩趣味籃球，滾鐵環等活動，讓大課間活動有序，有趣，有質，有特色，學生就會玩得積極主動開心。積極傳承傳統兒童游戲，讓學生掌握這些好玩有趣的便捷游戲，引導學生課間十分鐘玩出精彩。以小組為單位經常開展小比賽，評出班級跳繩達人、游戲達人。還鼓勵孩子們創造開發游戲，并以開發者名字命名推廣。鼓勵引導學生積極參加學校運動會，展現班級的精神風貌、競爭意識、團隊精神，激發學生集體榮譽感和頑強拼搏精神，從而樹立“健康第一”的思想，豐富情趣，提升素養。快樂是孩子們生命成長的需求，讓孩子們長知識，啟心智是教育之責。在班級建設中，通過鼓勵孩子們參加學校開設的校本課程、綜合實踐活動、藝體活動，豐富學生生活，促進全面發展，同樣給孩子們留下了童年成長的美好回憶。

二、讓童年播下獨立思考的種子

正如蘇霍姆林斯基所言：“讓孩子變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀！”閱讀不僅僅是豐富知識，還在于開闊視野，形成自我教育，在閱讀中讓學生學會獨立思考，進而享受讀書的充實與快樂。我們班發動學生開展有書大家讀、我的好書推薦、讀書分享、全班共讀一本書、美文朗讀接力等系列活動。學生自主建立起了讀書角，把自己的書帶到班里讓同學分享，讀書的氛圍濃了，團結的氛圍濃了，交流的氛圍濃了，學習的勁頭足了。正如，肖川博士概括的那樣：“校園生活的核心是精神生活。師生校園生活質量主要可以從如下三個維度來衡量：身心愉悅的程度，內心充實的程度和成就感。身心愉悅意味著心靈的舒展，沒有疲憊感，也沒有壓抑感，以及身體上的放松和舒適；內心充實意味著有豐富的精神生活，沒有空虛感和無聊感，有日漸明確的生活目標，對自我和生活于其中的世界有了更為豐富、系統和深刻的認識。成就感意味著能夠體驗到成功的喜悅，感受到成長快慰，強化了積極的自我評價。”正是在推進閱讀，打造書香班級中，班級的精神生活成為無形的教育資源。我們班抓住學校開展讀書活動的契機，積極創設書香班級，“圖書進班”方便學生隨時借閱，實施無作業日，拓展課外閱讀。在充分積累的基礎上，激發學生表達的欲望，提升語文素養，讓學生找到成就感。開展作文競賽，開展讀書札記評比，評選閱讀達人，組織朗讀比賽、詩歌朗誦會，鍛煉學生語言表達能力，展現他們的閱讀成果。在系列讀寫活動中，營造良好的讀書氛圍，讓讀書成為常態，在讀書中孩子們自我完善、成長，播下了獨立思考的種子。

三、讓童年培育起感恩之心

有學者就教育對于個人的價值有一段十分精彩的論述：“假使我們過著多彩多姿的生活，那必定是教育使我們意識到生活的意義；假使我們過著合群的生活，那是教育使我們在早年認識這一需要，且在我們心田種植了種子；假如我們很安詳地生活著，那是教育使我們認識到精神上的和諧是人生最重要的。但假使我們內心不安寧，那是教育中忽略了感情的生長及適應新環境的能力；假如我們對多彩多姿的生活世界感到乏味，那是教育沒能在我們的內心開拓理智的以及精神的反應，而這些反應是欣賞萬變的生活所必須的；假如我們過著自私的生活，那亦是教育忽略教授合群生活中最基本的要素——即了解別人的需要。假如我們不認為在一個民主的社會中，個人是最珍貴的，而不論其種族、膚色和血統，那么，教育最基本的一點便已失敗了。”愛與感恩是人類進步的永恒主題。班級是一個集體，是一個大家庭。在這個大家庭中，讓學生感受愛，學會愛，付出愛，才會有孩子們真正的成長，這樣的成長才是完整的，多彩多姿的。在班務工作中我們開展“三愛三節”教育，深化“中國夢”主題活動，引導學生踐行社會主義核心價值觀。聚焦“五愛”主題教育活動，懂得愛祖國、愛學校、愛老師、愛父母、愛自己。通過組織學生與家長觀看“讓生命充滿愛”家長會感人演講，觀看感動中國人物事跡、全國孝心少年事跡，觸動學生的感恩之心。通過主題班隊會，國旗下活動，利用班級板報專欄作為宣傳陣地，教育引領。帶領學生走近校園，發現學校之美，感受文化氣息。有效實施情景教育，不定期組織學生到校園或教學樓有垃圾，被涂鴉等不良行為暴露的地方，讓學生發現問題并開展討論。在潛移默化中培養學生責任感，集體榮譽感，提升行為自覺，愛學校在點滴中，實現育人無痕。利用婦女節、教師節、兒童節開展親子體驗活動，讓學生升華愛老師、愛父母、愛自己的情感，培養愛心和孝心，從點點滴滴中知恩感恩。懂得愛自己就要珍惜時光，珍惜學習機會，愛惜生命，健康身體，好好學習，珍視同學友誼。在學校生活中不斷強化和培養學生集體榮譽感，增強集體凝聚力，讓學生愛老師，愛學校，愛班級，愛自己，進而愛學習。

四、讓童年點亮擔責任的起點

今天的少年是未來祖國建設者，從小養成好習慣，學會自我管理，將來才能擔當大任。班風建設的主要內容就是強化學生好習慣養成，通過分周按月落實，每月召開一次“好習慣”主題班隊會，評選習慣之星，開展班級打造，實施有效解決問題德育實踐探索，采取一題一論(如如何拒絕零食，自習課怎樣管理自己等)。在參與式自我管理中，激發主體意識。學校無小事，處處是教育。我班利用校園樓宇文化主題，突出習慣規范教育、廉潔故事教育，孝心少年事跡教育，民族團結教育、安全教育，并打造班級文化宣傳陣地，提升育人實效。經常帶領孩子們參觀干凈整潔的校園，精心設計的校園綠化美化環境，實現了“你看不到誰在進行教育，但它卻起著潛移默化的作用”。教育的過程應該是關注學生生命成長的過程，關注生命成長的校園不僅有朗朗讀書聲，還要有悅耳的歌聲，歡心的笑聲，讓孩子們習慣良好，興趣濃厚，身體健康，學習快樂，讓他們每一天都充滿陽光，健康快樂的成長，在關愛中讓每個孩子像花一樣自然綻放。

“讓成長中的孩子感受到童年生活的快樂，這是學校教育的職責。讓學生的心靈可以自由地舒展，讓學生的個性可以充分地張揚。”教書育人，立德樹人。在孩子們生命成長的每一天讓我們用心呵護，用愛滋潤，用情溫暖，用智慧引領，用心奠基孩子們充實精彩的人生。

[1]肖川.教育的方向與方法[M].北京：新華出版社，2016.