培養(yǎng)小學生學習興趣的心得體會

◆周森棟

(菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯辦事處杜樓小學)

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育更注重訓練學生的思維方式，培養(yǎng)勤學精神和科學態(tài)度。而擔負著小學生主要啟蒙教育任務的小學教師，是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的核心力量。那么，怎樣去培養(yǎng)激發(fā)和形成學生的學習興趣呢？根據(jù)我的教育教學經(jīng)驗，我覺得應從如下幾方面進行培養(yǎng)。

一、激發(fā)學習興趣

“好的開始就是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，設置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。對小學生進行心理誘導，并不僅僅是理論灌輸、精神分析和矯正認識，還應把學生的認識變?yōu)樾袆樱研袆幼優(yōu)榱晳T。學生的行為過程反映出情緒、動機、意志、氣質、意識和性格的傾向性等多種特征，從一定意義上講，練習正確行為的過程就是心理誘導的過程，訓練行為習慣的過程，也是鞏固心理誘導成果的過程。

鑒于小學生入學后這些變化，在小學教學的實踐中，本人認為從性格、意志行動、情感等方面加強對小學生學習興趣的分析，是很必要的。性格方面：一個班中每個學生都有自己獨特的性格，只有懂得小學生的性格，才能談到教學過程的藝術化，即因人而異、因材施教；意志行動方面：意志行動的主要特征就是自覺地調(diào)節(jié)自己的行為。小學生心理的變化導致其行為的變化，教師要善于洞察學生心理及行動上的細小變化，從而將其引入正確的學習軌道上來；情感方面：包括情緒、情操。情緒是簡單的情感，情操則是高級的情感。在教學工作中，應積累并善于總結兩種基本情緒的數(shù)據(jù)，即積極的情緒與消極的情緒。小學生在學習過程中情緒的靈敏度高，波動性大，學習主動性不強，不善于主動地調(diào)節(jié)消極情緒，教師應及時準確地掌握小學生學習時的情緒發(fā)展、變化的趨勢，從而總結出一些規(guī)律的特點，增強授課藝術。

二、體驗喜悅，鼓勵為主

通過鼓勵來強化學生的積極行為，抑制或消除其不良行為，并以發(fā)展的眼光去評價學生，從中增強其自信心，提高其學習的興趣。小學生的注意力是短暫的，一個具體的興趣也不會持久，因此，教師要讓學生在體驗成功喜悅的同時，保持學生的學習興趣，當學生在自己的主動參與下取得成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，會產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取獲得各自的成功。評價要因人而異，基礎差的學生，其接受能力相對遲鈍，這就要求教師在進行達標測評的“評”時，要依據(jù)學生的實際情況進行測評。評價的語言要豐富，親切、肯定的評價語言，對營造民主、和諧的學習氛圍有著重要的作用。如一般鼓勵語：“你真聰明”“你答得很正確”“好極了”等。

三、立足課堂，向課堂要實效

學生是學習的主體，教師在教學過程中要充分發(fā)揮主導作用，為提高學生認識活動的積極性創(chuàng)設條件。教學中，教師要著重創(chuàng)設問題情境，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。如學習“連乘應用題”時，我是這樣創(chuàng)設問題情境的：從“實際問題”引入——自主探究、分析解決“實際問題”——應用知識、掌握解決問題的方法。在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標性”的任務型課堂教學，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學模式。教學的“任務”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學生共鳴，激發(fā)欲望。任務的執(zhí)行注意任務完成，即在交際中解決問題。他的結果是評價任務成敗的標志。有了明確的師生角色，任務目標，必要的構成任務的輸入材料，創(chuàng)設的任務執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標。這樣做主要是從學生的日常生活情境入手，引發(fā)學生主動參與探究的心理意向，激起學生學習的興趣。與此同時，注重了培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生自己探索、嘗試、修正錯誤、總結規(guī)律、從而使學生主動獲取知識的能力。為下一步解決“實際問題”做好了鋪墊。從我們生活中來的數(shù)學問題，使學生感知到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

四、創(chuàng)設故事情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”我們認為這正是教學的本質所在。“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習，并給予學生明確的期望值，激勵學生不斷進取。學習是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學生，肯定他們是一定能不斷成功的。

五、建立新型師生關系，調(diào)動學習興趣

建立新型的師生關系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關系的基礎。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，順利進入角色。某學生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這不正說明師生關系的可利用性。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。我們沒有理有錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學生，從自己的人格影響和發(fā)展學生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學生的良師益友。總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們快快樂樂、輕輕松松地完成學習任務。