關于班級管理的幾點思考

◆孫志強

(山東省寧陽縣職業中等專業學校)

建立良好的師生關系是實現班級管理，讓學生信服老師的關鍵。管理多于建設、說教多于身教、指責多于鼓勵、批評多于表揚、譏諷多于尊重……以上各種現象直接影響著師生關系，師生間產生一種無形的隔膜和距離。

一、做一個有魅力的班主任

一個優秀的班集體的背后，必然有一個優秀的班主任。班主任之責，時時刻刻影響著整個班集體的發展。班主任的行為品質、道德情操、處事方式，勢必影響著每個孩子的行為發展。

1.擁有一顆敬業的心。一個合格教師就是要做有誠心、愛心、善心和童心的敬業精神的"四心"教師。 教師肩負著歷史的重任，肩負著社會的責任，學校教育的關鍵在教師。作為合格教師的條件應該有很多吧，我認為其中最重要的是要有敬業精神。

敬業，就是精益求精地對待自己的工作，在平凡的工作崗位上為他人提供好服務，從中發現自我價值、實現自我價值。平凡的事情做好就不平凡，簡單的事情做好就不簡單。敬業精神是一種超越，不僅是為了謀生，而更是通過服務他人，獲得精神的樂趣、情感的滿足，尋求自我價值的實現，體驗人生的意義。

2.用人格魅力征服學生。有道是：一流的教師教情感和智慧，二流的教師教方法，三流的教師只會教知識。而教育的目的是培養人，終極目標是促進人的全面發展，因此“人”是教育的核心，培養什么樣的“人”是教育必須思考的最大問題。因此，培養杰出人才，我們的教育需要注重對人的精神品質的培育，引導學生懂得善良，崇高，博愛，正義，尊嚴，責任，使命……這才是對學生一生負責的教育，是我們應當追求的教育價值。傳遞這些價值的最重要途徑就是每一個教育者的行為示范。

教師的人格對學生的震撼力量是任何教科書和教育力量所無法替代的。烏申斯基有兩句教育名言:“教師的人格就是教師工作中的一切”，“只有從教師的人格活的源泉中才能涌現出教育的力量”。教師的人格魅力是學生產生“向師力”解決信任危機的前提。好的教師除了具備一定的教學能力以外，還必須具有良好的專業素養和文化素養，在教學過程中，不僅僅讓學生收獲知識，更重要的讓學生收獲的是感悟，是成長，在教學和交往過程中能激發學生的創造潛能和生命中最美好的部分，激勵他們去創造各種可能性，能點燃學生生命中探索的欲望，給學生前行的動力和內心的力量，讓學生帶著教師滿滿的期待去開拓屬于自己的人生。

3.建立平等、民主的師生關系。俗話說，親其師，信其道。只有我們民主平等的對待每一位學生，愛學生、理解信任學生，懂得去傾聽他們的心聲，能讓他們享受真實而廣泛的“基層民主”，實踐他們自己當家作主的愿望。在平時的工作中學生受到老師的尊重，他們也是有感情的人，在愛學生的同時，學生感受到的愛，他們會更加尊重老師，對老師的話也會深信不疑。所以只要建立了良好的師生關系，班主任的工作效果會是事半功倍。更是防止學生逆反的有效手段。想要建立平等、民主的師生關系不能僅僅靠說，而是做出來的，在平時的評優樹先或是選標兵時，我會讓同學們來評選，從不評主觀印象直接指派。讓學生找到存在感，這是實行平等民主的前提。

4.用愛心感動學生。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”，教育的最有效的手段就是“愛的教育”。愛的力量是偉大的，因此，我們在進行教育的過程中要注意講究愛的方式與教育的原則相結合。

作為一名人民教師，首先要做到的就是要愛您的學生，這樣您也一定會取得他們對您的尊敬和愛戴。有了這種愛，師生之間才能架起溝通的橋梁，才能有效提高教育的實效性，教育才能成功！而另一個方面，您的學生也會把他們感受到的愛放入心中并“傳播”開去，去愛自己身邊的人和所有的事物。

二、建設優秀的班級文化

班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，學生個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。班級特色文化具有一種無形的教育力量。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學生素質的發展。班級文化建設不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班級文化是班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發展起來的

1.班級環境文化建設

教室環境是班級形象的重要標志之一。班級的環境是學生生活和學習的主要場所，一個良好的環境能讓人心情愉悅，反之如果是一個非常臟亂差的教室環境，可想而知能培育出什么樣的學生。我也給學生提出了“凈、靜、競、敬”的四字方針。

2.班級制度文化建設

沒有規矩不成方圓，這也充分說明了制度的重要性，而制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范或一定的規格。班級規章制度的制定是為了使全班同學形成良好的學習、生活習慣，提高學習、生活的自覺性，自覺遵守班級紀律，積極參加班級各類文體活動，為班級爭榮譽，以期通過全班同學共同努力，塑造優良的班級風貌；班級制度好建立，建立制度也不是根本，最為根本的是制度的落實。為了更好的落實制度，還要建立班委會，根據不同性格的學生，不同目標的學生，發揮班委會及班委的核心領導作用，各負其責，各盡所能，調動工作的積極性，使班級工作有條不紊地進行。

3.班級精神文化建設

班級的精神文化建設是文化建設的重要組成部分也是最高層次，也是班級文化建設的核心，班級文化的建設水平高低，通過精神文化建設最能得到體現，還能對學生產生潛移默化的教育作用。開始提到的“凈、靜、競、敬”四字方針中的后三個，都是精神文化建設的范疇。

“靜”，諸葛亮《誡子書》：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”指恬靜以修善自身，儉樸以淳養品德。依靠內心安靜精力集中來修養身心，依靠儉樸的作風來培養品德，無論做人；還是學習，作者強調的是一個“靜”字：修身須要靜，學習須要靜，獲得成就也取決于靜。平時要求進室則靜，不但要身體安靜下來，還要做到心靜。

“競”，是比賽；互相爭勝的意思。在現在這種適者生存的社會里，處處是競爭，適度培養學生的競爭意識是必不可少的。因為學生將來總要走向社會，總要學會擔當。現在讓學生理解關適應相應的競爭對于將來有很好的幫助。這種培養也是在無形有精神層面才能體現出來的。

“敬”，左半邊是“茍”字，許慎《說文解字》認為，“茍”字為“自我告誡、自我反省”之義。右半邊為“攵”，即反文旁，由“攴”字演化而來，是用棍子或鞭子敲打的意思。從字的結構的解釋來看，敬對于一個人是何等的重要，因為它的本意就是尊重，有禮貌地對待。一個敬字是一個人思想品德的評價，也是做人的評價。在精神文化建設上，這個敬字必不可少，也是提高修養的重要標志。

班級管理是班主任行使主權，團結班集體內的所有同學，形成一種積極向上的精神面貌；班級管理是制度的制定和制度的執行，對制度落實結果不斷進行檢查并改進制度的一個過程。而班主任就是要做好和同學們的溝通、服務和引領工作，把這些做好了，班主任工作也就做好了。