關于初中生數學創新能力培養的研究

◆謝嬌榮

(山東省寧陽實驗中學)

為了能夠讓學生學到切實可用的數學知識，并不斷提高他們的數學能力，數學教師從培養學生的創新能力入手，從而探索出有效的教學途徑至關重要。筆者從多年的初中數學教學實踐中發現，培養并發展學生創新能力的前提條件是，數學教師首先發展自身的創新意識，從而不斷改進教學理念，并采取多樣化的教學方法進行教學實踐。

一、對于數學教師不斷創新教學理念的分析

在現實中，很多數學教師在進行教學實踐中，為了創新教育形式，往往采取極為開放的教學模式，讓學生通過進行創意小制作、創意發明，以及采取解決問題的形式等，天馬行空似地進行想象，總以為只要能夠發揮學生豐富的想象力，并展開熱烈的課堂討論便是一線教學創新的表現。而筆者認為，讓學生進行創意實踐，對于培養并發展他們的創新能力具有積極意義。然而讓學生進行隨意想象，從而偏離教育教材的學習內容，這無疑是教育教學所走進的另一個極端，非但不能培養出切合現實需求的實用人才，而且還容易違背《新課程標準》的設計理念。

所謂創新并非特指刻意研究，或者與時俱進等表現，在現實中，通過從不同角度觀察事物的本質而發現其新特征，并且這一新發現是合情合理的，便可視為創新。如此，衡量一個人是否具備解決問題的創新能力，不是看問題是否新穎，而是側重于問題本身對于解決者而言是否夠新。鑒于此，數學教師切實培養并發展學生的創新能力，則必須建立在挖掘知識、駕馭知識、完善自我、把控教材等專業素養的基礎上，結合時代發展與學生的學習特點等，將更多的新知識引進課堂，并同教學內容有機結合，從而引導學生進行積極探索。以實現，學生在進行知識探索的過程中掌握更多的學習方法、相關知識等，從而培養他們的創新能力。

二、關于初中生數學創新能力培養的教學策略

(一)學習興趣是培養并發展學生數學創造能力的前提條件

心理學表示：興趣是創造理解能力、記憶能力的必然因素。具體落實到初中學生的學習上，數學教師只有善于激發他們濃厚的學習興趣，才能令其產生探究知識的強烈欲望，并勇于克服學習困難，這是培養并發展學生創新能力的關鍵所在。筆者在進行教學實踐活動中，從激發學生的學習興趣入手，讓他們對于所學知識產生強烈的探索欲望，從而顯著發展了學生的創新能力。比如，在學習“生活中的軸對稱”一章時，我首先借助教具與多媒體展示一些不對稱的圖形與圖片，并設計了這樣的情景：“同學們，在現實生活中有很多棱角分明、比例失調的圖形、生物等(就像這些圖形)，其不和諧形象給人的直觀感覺極不舒服。而自古以來，所有的和諧與美麗無不以對稱為基點，因而無論是建筑設計，還是科學藝術，均納入了對稱理念。對稱是形成美麗的必然因素，這一點我們從倒影的山水、綠樹的倩影中便能切實體會。同學們，今天就讓我們一起走進生活，共同見證對稱圖形的美麗……”我的話音剛落，教室里便爆發出了學生的歡呼聲，他們對于對稱知識的學習產生了濃厚的興趣，這不但為本節知識的高效學習奠定了良好基礎，而且學生還在探索知識的過程中，通過積極克服困難而切實發展了數學創新能力。

(二)從直觀思維入手發展學生的數學創新能力

通過直覺思維而鼓勵學生進行大膽猜測，這對于發展他們的數學創新能力可提供積極幫助。為了證明這一觀念，筆者特以魯教版初中教材，“相似圖形”的學習為例，進行教學實踐。在進行本章節的學習中，我借助教學道具、微課等，讓學生進行仔細觀察不同圖形，并從設計了這樣的問題：

1.通過對于這些圖形的觀察，你對圖形有什么新的認識？

2.你認為相似圖形之間的必然關系都有哪些？

3.形成圖形相似的根本條件是什么？

學生在回答這些問題前，對于各種圖形進行了全面的比較，通過直觀感覺進行思考，并結合自己的猜測而做出回答：“我……”看到大家通過自己的直觀思維，而準確推理出相關知識，從而深入掌握所學要點，并切實提高了數學創新能力，我不由深感欣慰。

三、結束語

數學作為一門獨立的文化，其發展本身便是一種不斷創新的歷程。這便要求數學教師在進行教學實踐中具備創新意識，通過不斷創新教學理念與教學方法，而豐富課堂形式，并發展新型的師生關系，從而切實發展學生的數學創新能力。這對于提高一線教學質量，以及促進教育教學的發展均具有前瞻性意義。筆者在上文的闡述中，充分結合了自己豐富的教學經驗，希望能給初中數學教學的發展提供積極幫助。

[1]李明.初中數學教學中學生創新思維能力的培養探討[J].中學課程輔導，2016，(02) ：86.

[2]鄭亞玲.初中數學教學中培養學生創新能力探究[J].亞太教育，2016，(21) ：69.