淺談小學英語課堂教學效率的提高

◆李存弟

(甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽鎮羅川小學)

一、小學英語課堂教學的現狀

經過調查可知，當前的小學英語教學存在著以下幾方面的問題：第一，小學英語教師自身口語能力較差，他們的讀音非常不標準。第二，英語教師沒有充分利用多媒體設備進行教學。第三，小學生只重視母語的學習，他們認為學習英語沒有什么作用。第四，小學英語課堂紀律較差，教學效率難以得到提高。

二、提高小學英語課堂教學效率的措施

(一)靈活應用多媒體設備進行教學

多媒體技術的靈活應用有效避免了傳統板書教學的弊端，因此，小學英語教師應當認真學習多媒體技術，然后將其靈活應用到英語課堂教學當中。我們以人教版三年級英語教材中《Colours!》這篇課文為例子，當小學生在學習這篇課文的時候，英語教師就可以將多媒體融入到英語課堂教學當中。英語教師在利用多媒體講解這篇課文之前，他們應當認真備課，明確《Colours!》這篇文章的教學難點以及重點。《Colours!》主要的教學目標有三個：第一，小學生會聽、會讀、會拼寫“black、blue、brown、white”等英語單詞。第二，小學生能夠利用“What colour is this…——It’s…”與人交流。第三，掌握字母“Rr、Ss、Tt”。當小學英語教師做好了備課工作以后，他們就可以正式展開英語教學了。英語教師：“大家早上好！上課之前我們一起來欣賞一首音樂：《Colour song》。”英語教師一邊說著一邊打開了多媒體課件，隨后一首有趣的音樂縈繞著整個教室，全班學生都非常認真地欣賞著這首音樂。音樂畢，英語教師說到：“同學們，剛剛的音樂是不是很好聽呢？今天我們要學習的就是關于Colour 的內容，通過這節課，我們將會掌握句子‘What colour is this…’的使用，Come on，children！”在接下來的英語教學中，英語教師利用幻燈片給學生展示了各種各樣的顏色，整節課堂在歡聲笑語中順利結束。

(二)將游戲融入小學英語課堂教學當中

多數小學生都非常喜歡玩游戲，因此，小學英語教師應當將游戲融入英語課堂教學當中。例如，當小學英語教師在講解《Colours!》的時候，英語教師就可以組織“聽音傳話游戲”，游戲的規則是：以排為單位，第一個同學要說出該顏色的英語單詞，然后再依次傳遞下去，最后的那位同學要把圖片貼到黑板相應的位置上。這種游戲的方式既可以鍛煉小學生的英語聽力、語言表達能力，又可以活躍小學英語課堂教學的氛圍，非常值得其他英語教師借鑒。再如，當小學生在學習《We love animals》這篇課文的時候，英語教師可以組織有趣的英語游戲。英語教師：“同學們，What is it?”英語教師手中拿著一只狗的圖片，學生看完后回答到：“dog！”英語教師：“非常棒！”隨后，英語教師又拿出了cat、pig、duck、bear的圖片，學生們的興趣逐漸被激發，他們非常積極地回答英語教師的問題，當他們都回答正確以后，英語教師繼續說到：“大家表現得非常棒，那么你們會不會做動物手影呢？現在我們要玩動物手影的游戲，老師做一個動物的手影，你們猜一猜老師模仿的是哪種動物的手影，你們也可以跟著老師一起做。”在接下來的教學中，所有的學生都非常積極地參與到了游戲當中，這種游戲教學的方式既加深了小學生對cat、pig、duck、bear等英文單詞的記憶，又活躍了英語課堂教學的氛圍，非常值得所有的英語教師借鑒。

(三)合作學習，培養學生合作能力

團結就是力量，小學英語教師應當鼓勵小學生合作學習，這樣既可以加深學生之間的友誼，又可以培養小學生團隊合作的能力。例如，當小學生在學習人教版三年級英語教材中《Where is my car？》英語教師就可以讓學生以小組合作的形式完成教學任務。英語教師：“今天我們要學習的是《Where is my car？》這篇文章要求大家學會方位的詢問。例如，“Where is my…/Where is it？/It’s under the desk”，上節課我們已經學習了一些簡單的英語單詞和句型，現在請大家以小組為單位進行對話。英語教師說完以后，每一個小組都開始了激烈的討論和對話，通過這種小組合作的方式，小學生既掌握了基本句型的表達，又學會了很多新的英語單詞，由此可見，合作學習是提高小學英語課堂教學效率的重要措施，作為一名小學英語教師，他們應當鼓勵學生合作探究學習。

(四)讀寫結合，激發學生英語學習興趣

讀寫結合是提高小學英語課堂教學效率的重要措施，經過調查發現，目前有一些小學英語教師很少給學生布置英語作業或者讓學生進行英語朗讀，這就大大降低小學生英語學習的效率和朗讀水平。面對這種情況，小學英語教師應當將讀寫結合起來，這樣既能夠鞏固小學生的英語知識，又能夠提高小學生的英語口語能力。以人教版四年級英語教材中《My friends》為例子，當小學生在學習這篇課文的時候，英語教師就可以采用讀寫結合的教學方式。英語教師：“同學們，今天我們要學習的是《My friends》，你們有沒有好朋友呢？”學生回答：“有！”英語教師微微一笑繼續說到：“非常棒！那么你們的好朋友有什么特點呢？”很多學生都積極回答老師的問題，王芳同學舉手回答到：“我的好朋友叫做李芳，她眼睛大大的，非常高，李芳是短發，她非常喜歡穿T恤，除此以外，李芳的性格也非常開朗，我經常和她一起玩耍。”英語教師非常認真地聽著學生的回答，她提問到：“既然大家都有好朋友，今天我們就一起來學習《Myfriends》這篇課文，相信大家學完這篇課文以后，就會知道如何用英語來形容你們的好朋友的特點了，現在大家請翻開書本，然后跟著老師朗讀一下這篇文章的英語單詞和基本句型。”所有的學生都非常認真地配合著英語教師的教學，他們通過朗讀既學會了“longhair、shorthair、strong、thin、quiet、friend”等單詞，又學會了“What’shisname?Hisname’s…/Myfriendis…/Hehas…”等句型。在課程結束的時候，英語教師說到：“今天大家的表現非常都非常棒，相信大家已經學會了新的英語單詞和句型，你們這次的作業就是圍繞‘朋友’寫一篇英語文章，知道了嗎？”學生：“知道！”從這個案例可以看出，讀寫結合的英語教學方式既激發了小學生英語學習的興趣，又鞏固了學生的英語知識，非常值得其他英語教師借鑒。

三、結束語

小學英語課堂教學效率的提高是當前眾多英語教師研究的重要內容，通過不斷地實踐，英語教師總結出了提高英語課堂教學效率的具體措施，如創設有趣的英語教學情境、讀寫結合、小組合作學習、游戲教學等，這些措施大大激發了小學生的英語學習興趣，提高了英語課堂教學的效率。

[1]何琳.小學英語教學的研究與思考[J].校園英語，2014，(15).

[2]洪玲.淺談小學英語教學要從培養學生學習興趣入手[J].讀與寫，2014，(01).