中學英語課堂教學實施素質教育的實踐與探索

◆閆久迎

(臨沂第三中學)

素質教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流，是國富民強之根本。所謂素質教育，就是根據人的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發人的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現素質教育，則必須在學校中實施優化教學法。如何實施優化教學法，本人淺談一些具體的做法和體會。

一、注重培養學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過“學習是最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動，妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學生：“Who is tht most beautiful in our class”？這個學生在班里邊找邊說：“Wang xiao ming is”，這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，從而情緒高昂，爭著回答另外的問題。例如，“Who is younger than you”？等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

當然，興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付成為主動探索求知識，使之成為樂之者。

二、完善學生的“自我意識”

當然應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手者”，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地推毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其體驗“失敗”“低劣”“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試。

1.幫助學生成功

幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。

2.幫助學生創新思維

思維的創造是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識、積極思維，充分發揮他們自己的創見。

3.幫助學生結對子

找一個志趣和成績相仿的同學一起督促學習，鼓勵互幫互學，當一方有松懈的情緒，另一個給予鼓勵和支持，并且在學習的過程中能夠共同總結經驗教訓。

4.幫助學生養成良好的學習習慣

要改掉那些陳舊的不好的學習習慣，養成良好的學習習慣，任何學習都不是毫無目標，沒有章法的亂出牌，制定一個好的學習計劃，給學習提供了很好的保障。

三、優化合理的課堂結構，啟發學生的創新思維

1.靈活運用“五步教學法”

一般說來，除了第一節課以外，每一節課教師所要進行的內容也就是以下三部分：(1)復習已學習的語言材料；(2)學習新的詞匯、語音、語法或句型等；(3)進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練。

為了教學上述三部分內容，一般采用以下五個步驟(即五步教學法)：步驟一：復習(Revision)，教師此時是強化記憶者；步驟二：介紹(Presentation)，教師此時是示范表演者；步驟三：操練(Drill)，教師此時是組織者或指揮者；步驟四：練習(Practice)，此時教師是裁判員或監督者或監聽者；步驟五：鞏固(Consolidation)，此時教師是幫手或者記分員。在每一個步驟中，教師的作用都是不同的，在五個步驟的教學中，要時刻注意全班學生的反應，保證所教的內容大家都能理解。因此，教師要隨時根據情況變換自己的角色，靈活運用“五步教學法”，以保證順利完成課堂的整體教學任務。

2.過好單詞關

沒錯，學習英語就好比蓋房子，只有把單詞這塊“磚”準備好了，才能有蓋房子的基本材料。想要學好英語，單詞積累是前提，語法的靈活運用是基礎，傳統的死記硬背，這樣的學習是沒有效率的，長此以往，還會降低學生對英語的學習興趣，不自信，甚至厭學。所以我們要運用科學記憶方法，記憶會變得快速、持久；要培養興趣，多聽，多說，多閱讀，激發求知欲，總結規律，記好單詞。

3.過好導課關

“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律。并讓學生在練中學，學中練。

例如，講到名詞性物主代詞時，我就請學生加快形容詞性物主代詞，再設情景記性：詞性物主代詞，再設情景記性：

A：Put on your coat？

B：Which one is my coat？

A：The blue one is yours？

B：Oh，yes，it is mine，Thank you.

先提問your、my，然后再問yours、mine的意思，學生容易地回答出來。于是，引出新語言項目。

(1)一問多解，交流學習

一問多解是培養學生橫向發散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現一問多解的精彩局面，由于同學間的相互啟發，思維由集中而發散，由發散而集中。美國心理學家吉爾福特認為發散罹難與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩定性、持久性的遷移效果，是學生掌握規律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學生思維的嚴密性與靈活性都有所發展，能夠促進創造思維的發展。

(2)突破難點時合作互動

陶行知說過“人生兩個寶，雙手和大腦”。“手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的”。在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。

四、培養競爭意識，增強學習自覺性

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著去抓住機遇，去迎接挑戰。

教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分為小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。

五、和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提

幾年來，努力致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，總結這套教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為今后學業的發展扎下了良好的基礎。