初中政治情景教學模式初探

◆常延寒

(山東省濟寧市實驗初中)

一、情景教學模式的概念

所謂情景教學，就是教師根據教學內容，設定特定的政治情景，讓學生在設身處地的感受中，完成學習任務。情景教學能體現學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，讓課堂充滿了前所未有的活力，從而收到良好的效果。

二、初中政治情景教學遵循的原則

在初中政治教學中，我們除了應該完成知識和技能目標之外，應該關注教學的過程與方法，更應該關注學生的情感態度與價值觀的形成。關注了學生的情感，會激發學生學習興趣，引發他們的學習期待，會收到事半功倍的效果。在情景教學中，應該注意以下兩點：

(一)情景設置要有利于激發學生的求知欲

當學生的認知經驗和所要學習的內容之間產生“不協調”時，往往會引發學生的好奇心，從而激發求知欲。教師要善于利用各種情景，制造這種“不協調”，使得學生對即將展開的教學內容充滿興趣和學習的渴望，從而讓學生從“要我學”變為“我要學”。

(二)情景的內容要貼近學生的生活

以心理學角度來看，所學內容跟學生的生活越是貼近，越容易引發學生的學習期待。因此，教師在政治課中設置教學情景時就要選擇學生喜歡的內容和方式，這樣的情景能不斷調動學生的學習的積極性，品嘗成功的喜悅，從而讓學生的學習達到最佳的效果。

三、初中政治教學實現情景教學的實施

(一)導入新課，注重情景創設

“好的開始是成功的一半”，良好的導入能迅速激起學生求知的欲望，勾起他們學習的興致，起到“未成曲調先有情”的效果。上課伊始，教師可以通過創設不同的情景開展情景教學，讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維使其參與教學活動的積極性、主動性和創造性，而且也會增強思想政治理論課教學的實效性，達到思想政治課教學的目的。常用方法有：

1.激情導入法，即用語言、活動、影視、繪畫等手段，設定一種與教學情景相符合的場景或氛圍，激發學生學習興趣、使其產生思維想象、了解新授知識的一種導入方法。

2.事例導入法，即通過與教學內容相關的典型事例，如故事、童話、生活中的典型實例等，激發其興趣，啟迪其思維，引出新課程，使學生自覺地便進入新知識學習的一種導入方法。

3.設疑導入法，就是通過設定引人思考、耐人尋味和有挑戰性的問題，誘導啟發學生的好奇心和求知欲，引起學生聯想、思考，從而產生對未知領域知識的學習欲望的一種導入方法。

(二)利用多種途徑，開發課程資源

政治教學因學科本身的特點，學生學習起來往往枯燥無味。怎樣讓枯燥理性的知識，迅速抓住學生的心，這應該成為每一個政治老師思考的問題。情景教學，在課程資源的開發上，充分考慮學生的原有知識水平和興趣點，能迅速撥動學生的心弦，收到良好的效果。

1.根據現實條件進行初中政治情景教學。在情景教學時，教師可以利用身邊的現實條件進行開發資源。比如，在學習《情系祖國》這個內容時，學生對祖國的理解還比較膚淺，我就從家鄉開始談起，組織學生搜集家鄉的愛國名人，人文歷史、文化建筑，等等。學生在對家鄉的了解中，學生感受到了祖國的變化，通過多種請記得創設，感受到愛國志士心系祖國的情懷。

2.結合生活實際來進行初中政治情景教學。著名教育家杜威曾說過，學生的大腦并不是一張白紙，他們是帶著自己的生活和經驗坐進教室的。因此，我們在創設教學情景時，要充分考慮學生的生活實際，架起所學內容和學生生活的橋梁。當所學內容與學生生活發生碰撞的時候，學生思維才會被迅速激活。比如，我在教《直面挫折》時，我們可以讓學生暢談自己在學習和生活中所經歷的挫折，通過談感受，談解決方法等，學生的積極性出現了空前的高漲。

3.實際演練創設情景教學。實際演練，是創設一種真實的情景，讓學生設身處地去體會去感受，通過這種教學方式可以使學生的教學生活更加快樂，也有助于學生對政治知識的有效學習。比如，在學習《自我保護》內容時，教師可以設置很多的場景，讓學生扮演多種角色。通過情景演練不僅讓學生明白怎樣做到自我保護，并且提升自己的素養，也學會了去保護別人。

四、結語

人們常說，教無定法，教學有法，貴在得法。如何把抽象、復雜、枯燥的理論知識轉化為生動的課堂教學活動，讓學生主動愉快地接受所學知識，并內化為自覺的行動，這是政治教師需要不斷研究的課題。情景教學，是我們不斷探索的一種方法，還很不成熟，需要改進需要研究的地方還很多，我們希望能拋磚引玉，得到眾多方家的指教，從而不斷完善，提高初中政治教學的效果。

[1]蔡鉀鋰.小議情景教學法在中學思想政治課教學中的運用[J].都市家教，2013，(07).

[2]朱東明.初中政治情景教學的時效性研究[J].吉林教育，2011，(12).