淺談初中作文教學的困惑與對策

◆俞天文

(甘肅省武威市涼州區發放鎮九年制學校)

一、初中作文教學的常見問題及原因

1.寫作興趣不濃。興趣是學習的動力。初中生在三年的初語文學習中，寫作興趣普遍沒有提高。學生缺乏寫作興趣實質是態度問題，絕大多數初中生對寫作文抱著完任務的態度，處于應付狀態。

2.作文題材失真平淡。按理說，每個學生在生活中都會遇到感受深切、扣人心弦的事情，都有過成功的喜悅或失敗的痛苦，都經歷過童年的歡樂或成長中的坎坷……而這些真實的、富有生活氣息的經歷和感受都能應成為極好的寫作素材。然而，大多數學生所敘之事或胡編亂造、離奇虛假；或拾人牙慧、陳舊乏味；或套用范文，似曾相識。造成這種狀況的主要原因是學生沒有留心觀察生活，不善于調動生活經驗。

3.表達能力發展不平衡。從心理發展的角度看，初中生的抽象邏輯思維能力已逐漸占主導地位，概括能力增強，不再像小學生那樣對事情的細節、現象感興趣，而開始注意事情的特點、意義，因而語言的概括性增強，也不屑于寫一般的細枝末節。但由于學生缺乏具體描寫和細致刻畫的技能和一定的語言積累，追求新穎典型的描寫和高雅語言又不得竅，眼高手低，語言反而愈加顯得籠統、空泛。

二、提高初中生寫作水平的對策

1.指導學生學會觀察，引導學生做生活的有心人。初中生的思想是最活躍的，他們的內心世界是那樣的紛繁復雜而又色彩斑斕。可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。究其原因，是他們不善于感悟、發現平凡生活中的美。教師要引導學生做生活的有心人，使學生懂得并感受到：生活中處處有美，時時有美。只要留心觀察生活中的人與事，就會發現生活中的閃光點；只要善于捕捉，就會發現生活中充滿著各種情趣。為了讓學生表達出對美好事物的獨特見解和感受，充分展示他們的寫作個性，教師應鼓勵學生采用自由靈活的寫作方法，就像與熟人談心一樣，可以無拘無束地表露自己的內心世界，有話則多寫，無話則少寫。這樣，用自由的形式表達自由的內容，學生寫起來才能做到得心應手，才能寫出真情實感。

2.充分發揮范文的示范功能。習字有字貼，練武有套路，寫作自然也離不開模仿。在作文教學中，讓學生模仿范文學習寫作，是使抽象的寫作思維過程具體化的一種有效方法。教師在教學中發揮范文的示范功能，就是要指導學生在模仿中創新。為了讓學生把自己的習作與范文比較，從中找出差距，總結得失，寫作前要用好范文，指導學生明確寫作要求，打開思路；作后要使學生對照范文，找出自己文章的不足，為進一步修改提供方向。教師要按照教學內容、習作要求選好范文，把力氣花在發揮范文的示范功能上，要允許并引導學生結合課外閱讀，自選范文加以創造性的模仿。這樣做，既溝通了學生的課堂學習與課外閱讀，又可以發揮學生學習的主動性和積極性。

3.優化作文講評。作文的指導、批改、講評是作文教學的一個完整過程，是相互作用、緊密相聯的。作文講評是在命題指導和作文批改的基礎上，對學生作文實踐中的成功經驗和存在問題進行分析和評價，通過講評，要使學生知道自己的作文好在哪，不好在哪；為什么好，為什么不好，怎樣修改，如何提高，從而幫助學生掌握作文知識，自覺提高作文水平。作文講評既要面向全體，又要充分考慮學生的個性差異，不能一刀切，要針對不同學生的不同情況進行“因材施教，因人施教”，要充分激發起每位學生的寫作熱情，形成良好的教學氛圍。

4.訓練學生自改作文的能力。修改文章是寫作的重要環節。《語文課程標準》中強調學生要“養成修改自己作文的習慣。”葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”所以說，訓練學生自改作文的能力是提高學生寫作能力的捷徑。那么，如何訓練學生自改作文的能力呢？要根據記敘的內容及要表現的思想感情，一改語言表達，二改結構技巧，三改謀篇立意。也就是說，培養學生自改作文的能力有三個逐步提高的步驟：第一步是要讓學生通過自改，達到文通字順，進而語言活潑生動；第二步是要求達到結構完整，文氣曲折貫通；第三步是求得題旨鮮明，獨特新穎有個性。這一訓練過程在初中作文教學中，要從實際、實效出發，分階段實施。系統地訓練學生自改作文的能力，可以成為初中作文教學改革的一條新思路。

總之，扎實提高學生的寫作水平是一個長期而循序漸進的過程，一方面，要引導組織學生將閱讀與寫作融合；另一方面，還要引導學生通過觀察和實踐來豐富自己的語言積累，然后再通過有序的訓練來提升學生的寫作能力，讓學生真正學會寫作文。