小學語文教學中情感教育方法探析

◆張金文

(臨沂市蘭山區半程中心小學)

一、在小學語文教學中開展情感教育的重要性

1.可以調整學生的情感發展

小學生有著明顯的情感特點，小學低學段學生表現得更為突出，他們有著豐富的情感，喜歡研究一切新鮮事物，同時又充滿著好奇心。但因為他們年齡還小，本身不具備豐富的學習經驗與社會經驗，不能正確分辨各種現象，所以又有著不穩定的感情，其情感不但易于顯露而且也極易發生沖動行為，不具備較強的穩定性。他們要求得到他人的理解，要求與他人進行豐富的交流與溝通，更需要得到老師的支持與肯定，情感教育就是教師在尊重學生情感的前提下與學生開展豐富交流與互動的過程，其在調整學生情感發展中具有非常重要的作用，有利于挖掘學生的發展潛力，調動學生的學習積極性。

2.可以感染學生的情感

情感教育有著較強的滲透性，可以在語文教學中將其中的情感傳達進學生的內心。所以在小學語文教學中開展情感教育可以幫助學生樹立正確的感情，形成良好的人格。其在感染學生情感過程中具有潤物細無聲的效果，可以充分利用學生心中的靈感，幫助學生養成積極向上的性格，形成正確的美丑觀。達到這一點首先要求教師具備健康的情感，低學段學生的情感還不穩定，對老師的教導有時還不能有效領會，一旦教師的情感出現偏差，其辨別美丑、善惡的態度模糊，則會使學生感到茫然失措。

3.可以提高學生的審美能力

小學語文教材中包含著豐富的審美材料，作者的思想感情全部融于其中。學生們要想達到認識美、感受美的效果，則首先要具備正確的情感。學生利用情感的轉化可以主動去發現美、創造美，從而提高自己的審美能力，樹立正確的價值觀。所以，在小學低學段語文教學中融入情感教育，不但可以發展學生的情感，促進其思維的發展，而且可以使學生在自身情感發展中提高審美能力。

二、在小學語文教學中開展情感教育的策略

在小學語文教學中，筆者認為，為了發展學生的情感，可以從教師創設教學情境與學生感受情感二個方面著手：

1.創設教學情境，激發學生情感

依據兒童的心理發展規律，小學生的情感還沒有得到深入發展，依據他們的臉部表情就可觀察到其內心變化。如低學段學生的情感極易受到環境的影響，教師的情感變化也會影響他們的情感發展，課文中的故事情節與人物也可以感染他們的情感。所以教師要善于結合學生的實際情況、學習內容為學生創設合理的教學情境，將學生置于情境當中不但可以激發學生的情感體驗，而且也可以發展學生的情感，促進師生間的交流與互動。

小學語文教材中的課文設計是與小學生的身心特點與情感發展相一致的，展現著作者豐富的情感變化，如《打電話》一課展現了少年兒童的純真無邪?！督鹕那锾臁繁憩F了作者熱愛大自然的思想感情，雖然低學段課文較為簡單，但作者的情感卻異常豐富，要保證作者的情感能夠傳染學生，以增加學生的情感體驗，從而不斷提高。語文教師還需善于應用文章動情的部分，以引起學生情感的共鳴，這是學生情感發展的關鍵。

小學低學段學生由于年齡還小，本身不具備豐富的社會經驗與學習經驗，其情感還不穩定，大多情況下不能全面領會作者的思想感情，如課文中的戰斗英雄勇于獻身的精神、科學家夜以繼日的工作態度、醫生救死扶傷的高尚人格等。假如教師不能將這些情感完全呈現在學生面前，那么學生的情感則不易受到影響，自然收不到良好的教學效果。因此要求教師必須深入研究教材，深入發掘其中包含的情感，在學生面前展現自己的情感與教材中的情感，從而對學生形成深深的影響，激起其情感的爆發。

2.增加學生的情感體驗，幫助其形成健全人格

語文教學不能只憑借教師一人的努力，只有利用教師與學生豐富的情感交流才能激發學生的學習興趣，從而順利完成教學任務。教師創設教學情境的目的是為了激發學生的情感，使其主動投入到探索過程中，從而積極地去感受去體驗，才能領會到作者的情感，利用課文包含的真善美提高學生的思想境界，幫助其形成健全人格。

三、結束語

總之，小學生本身有著特殊的情感，語文教學在傳授知識的同時，還需引導學生感受課文的良好情感，才能促進學生情感的正確發展，幫助學生形成健全人格。

[1]吳敬玉.小學語文教學中的情感教育的實施[J].中華少年，2017，(33).

[2]蔡劍虹.在小學語文教學中進行情感教育的策略[J].文理導航，2017，(08).

[3]呂秀娟.探討小學語文的情感教育研究[J].祖國，2017，(03).