小學數學課堂互動的實踐分析

◆耿秀杰

(吉林省白城市鎮賚縣新興小學)

一直以來，我國小學數學的課堂教學都受到傳統應試化教育思維的約束，無論是教學內容還是教學方式都具有一定的滯后性，由于教學方式過于落后，很多小學生的學習能力和思維能力無法得到提升，小學生在學習過程中對教師和家長的依賴性很強。教育得到深化改革后，對小學課堂改變了要求，要求小學課堂要具備互動性，尊重學生個性化發展，解決和改善小學課堂現狀。

一、互動教學模式的內涵

互動教學模式是新時期的教學模式，是現階段課堂教學中有力的教學手段。本質上擺脫了傳統教學模式以教師為教學主體的弊端，將學生納入課堂教學和學習的活動中來，在一定程度上創新了教師的教學理念和教學方式，有效實現了以學促教和以教帶學，師生共同學習的教學局面，在該種教學模式下，有效提升了學生在學習中的主體地位。進一步拉近了師生在學習中的關系，有效提高了實際的教學效率和學生的理解能力。互動教學模式的提出和推廣順應了現階段課程和教育改革的發展趨勢，為現階段教學的改革和發展奠定了堅實的基礎。

二、推廣互動教學模式的必要性

數學教學對學生的思維邏輯能力具有很高的要求。數學課程本身是實踐應用性很強的學科，但是在傳統的教學模式下，應試教學將小學數學課程變成一種填鴨式的教學模式 忽視了學生主體對實際學習內容的理解和應用。而現階段互動教學模式在小學數學課堂教學中的推廣和應用，有效規避上述教學理念的不足?，F階段互動教學模式在一定程度上進一步提高了學生的主體地位，有效明確了學生個體差異背景下的實際學習需求，可以有效地提高學生主體的主動學習效果。除此之外，傳統的數學教學課堂上，教學環節相對枯燥，以教師的理論講解為主。不僅大大降低了學生對于數學的學習興趣，同時教師也無法科學掌握學生的實際學習情況，通過采取科學的互動教學模式，大大提高了學數學課堂的互動性，營造了一種愉悅的學習氛圍?？梢杂行У丶ぐl小學生主體對數學學習的興趣，進一步提高其主動學習的能力，這對于新時期數學課程教學改革都具有積極促進作用。

三、傳統教學模式下小學數學教學存在的問題

(一)學生學習積極性不高，過度依賴教師指導

在傳統的教學模式下，小學生對于數學課程的學習處于被動接受的層面上，數學課程本身難度就比較大，填鴨式的教學模式，大大降低了學生實際邏輯思維能力的培養，對于數學學習積極性不高，學習過程中過度依賴教師指導。長此以往，學生逐漸產生了依賴的心理，缺少一定的獨立分析和解決問題的能力，這在一定程度上嚴重違背了新課改的教學要求和學習目標，對于新時期的人才培養也都是不利的。

(二)教學方式單一滯后

縱觀我國傳統小學數學教學中，教師的教學方式相對單一，教學模式滯后。在現階段我國科學技術水平和信息技術不斷提升的今天，傳統的教學方式已經不能滿足學生的實際需求。尤其是現階段小學教學壓力不斷增大，學習內容日益復雜，單一化的教學方式嚴重影響了實際的數學教學效率。

(三)教師隊伍綜合素質不高

在我國小學的教育階段，傳統的教學模式下，普遍缺乏高素質的指導教師，尤其是在我國農村地區或是偏遠的山區，聘請的教師很多都是高職院校畢業，缺乏現代化的高素質教育理念的汲取。教師在教學技能和實際的教學水平方面都和其他階段的教師隊伍有很大差距。教師隊伍的綜合素質不高，對于小學數學的教學任務的開展都產生很大的影響。

四、新時期小學數學課堂互動的實踐發展對策

(一)根據學生的個體差異性，開展針對性的教學對策

在小學數學課堂上，教師應當根據學生的學習情況制定學習計劃和教學內容，要以提高學生綜合素質為教育目標，尊重學生個性化發展，制定與學生情況相符的教學計劃，尤其是現階段通過整合小學數學教學實踐活動的總結和經驗，可以發現，學生個體的差異對學生實際學習能力的提升具有重要影響。因此教師要根據學生個體的差異有意識的開展一定的實踐互動教學活動。例如，在小學數學人民幣數字學習的過程中，教師要為學生準備一定的零錢，并將學生進行分組學習，扮演商品的買賣雙方，完善商品的交易的全過程，以此幫助小學生認識數字和人民幣的使用等。不僅可以有效的提升對于理論知識的學習，同時也能在一定程度上提升學生的實際生活能力。

(二)創新教學方式，實現多元化教學

現如今，我國信息技術使用越來越普遍，教師可以利用信息技術與學生建立互動關系，利用信息技術增加教學資源和教學方式，實現多元化教學。例如，在現階段小學數學認識鐘表的課程教學中，教師在加強和學生交流。運用鐘表實物讓學生實踐參與到鐘表的認識和學習中的同時，教師也可以利用現代化的多媒體教學設備，運用視頻、PPT以及其他方式，將鐘表的時針、分針以及秒針的關系以及變化情況直觀的展現給學生，不僅可以強化數學課程的實際教學效果，同時也有利于加深學生對于課程內容的理解，有利于幫助學生更好地掌握學習內容。對于現階段提高數學的教學效率，緩解教學和學習壓力都具有積極的促進作用。

(三)創新微課教學，拓展教學渠道

新時期隨著互聯網技術的推廣和普及，不僅大大方便了學生的學習，同時也進一步拓展了新時期的小學數學教學渠道?，F階段，微信等平臺的推廣和應用為教師和家長提供了交流和信息共享的平臺，在此背景下也逐漸運應而生了新的教學渠道，也是微課教學，其主要將教師的教學內容，借助現階段的網絡平臺和信息技術制作成微課的方式，消除了傳統教學在時間和地域上的約束。例如，教師通過整合相關的基礎教學資源，將自己的教學內容錄成視頻或是語音的形式，上傳到教師與家長進行共享信息的平臺上，以此幫助家長和學生可以在課余的時間也能同步學習、并且還可以在線上積極和老師溝通交流，進一步增加了課程教學的互動性，不僅如此，也能有效的實現家園共育的教學模式。為家長了解和學生的學習狀態提供了平臺。

五、結束語

綜上所述，教學模式的改革是時代發展的要求，同時也是新時期人才培養的目標，科學落實小學數學的互動教學，拉近師生距離，不僅可以實現小學生個性化的實際學習需求，同時也能有效滿足當前數學課程教學改革的要求。通過開展互動的教學模式。在營造積極愉悅的學習氛圍的同時，對于學生的心理健康發展都具有重要影響。本文通過結合現階段我國小學數學教學的不足，科學分析見階段的教學特點，對新時期小學數學課堂互動的實踐發展提出了科學的發展對策。

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