任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教育的應(yīng)用探究

◆郝秀巖

(遼寧省莊河市第十九初級(jí)中學(xué))

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，通過灌輸式教學(xué)教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生能及時(shí)掌握的教學(xué)知識(shí)有限。針對這一情況，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)特征

教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)方法的特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)特征如下：

第一，教學(xué)任務(wù)要進(jìn)行課前設(shè)計(jì)。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要將教學(xué)知識(shí)隱藏在教學(xué)任務(wù)中。教師需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對教師分配的任務(wù)進(jìn)行深入分析，明確完成任務(wù)需要的教學(xué)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

第二，教師要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過解決教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)對任務(wù)進(jìn)行分析探討，進(jìn)而高效的完成教學(xué)任務(wù)。教師使用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題與解決問題的能力，從一定程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法豐富教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教材內(nèi)容為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，是將新舊知識(shí)相融合，制定豐富的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，既能夠掌握新知識(shí)，又能夠鞏固舊知識(shí)，從而豐富整體的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中信息技術(shù)教育的應(yīng)用策略

1.設(shè)置教學(xué)任務(wù)，科學(xué)制定任務(wù)內(nèi)容

教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教授信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意的問題，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，能夠科學(xué)制定任務(wù)內(nèi)容。首先，教師要明確教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要明確任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠快速的參與到任務(wù)學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，深入挖掘教材知識(shí)，創(chuàng)建合理的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。

其次，教師要合理設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，將任務(wù)中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容合理穿線，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠提高個(gè)人分析問題、解決問題的能力。

最后，教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過教師的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，教師要在教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建教學(xué)情景，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

構(gòu)建教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教授信息技術(shù)時(shí)，可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)中。例如，教師在教授“電子報(bào)刊的制作”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一些電子報(bào)刊，然后選取一個(gè)有代表性的電子報(bào)刊，向?qū)W生提出一些問題，要求學(xué)生指出電子報(bào)刊的制作運(yùn)用了哪些舊知識(shí)，學(xué)生還需要掌握哪些新知識(shí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對電子報(bào)刊的內(nèi)容進(jìn)行討論分析，使學(xué)生逐步掌握制作電子報(bào)刊需要掌握的內(nèi)容。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而使學(xué)生明確完成任務(wù)需要的知識(shí)，提高學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的效率。

3.根據(jù)教材內(nèi)容，提出合理教學(xué)任務(wù)

提出教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要內(nèi)容，故此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，提出合理的教學(xué)任務(wù)。教師在提出教學(xué)任務(wù)時(shí)，要深入挖掘教材的內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效延展，將新舊知識(shí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，繼而提出全面合理的教學(xué)任務(wù)。例如：教師在教授Excel表格的應(yīng)用時(shí)，教師可以向?qū)W生展示在人們?nèi)粘９ぷ髦惺褂肊xcel表格制作的工作表，使學(xué)生明確Excel表格的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。教師通過以教學(xué)為基礎(chǔ)，提出合理的教學(xué)任務(wù)。一方面，可以有效的教授學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)技能；另一方面，可以豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。因此，教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要注重提出合理、有效的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生在解決問題的過程中提高知識(shí)的掌握效率。

4.通過執(zhí)行任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)過程

教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要明確學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程就是進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以選擇個(gè)人獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，也可以選擇小組合作的方式完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，要對小組成員進(jìn)行分工，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。而個(gè)人完成教學(xué)任務(wù)，要制定嚴(yán)格的任務(wù)計(jì)劃，合理安排任務(wù)的完成進(jìn)度。但無論使用哪種方法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生都要積極與教師展開互動(dòng)交。通過師生之間良好的互動(dòng)交流，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資料，幫助學(xué)生解決任務(wù)中遇到的問題，從而保證學(xué)生教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)信息互通的特點(diǎn)，豐富任務(wù)的內(nèi)容，提高對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生通過執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，對信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及應(yīng)用實(shí)踐能力。

5.完成教學(xué)任務(wù)，針對任務(wù)進(jìn)行評價(jià)

學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，評價(jià)的方式可以包括學(xué)生的自我評價(jià)以及教師評價(jià)等。學(xué)生在完成任務(wù)后，可以通過任務(wù)總結(jié)的方式，制作教學(xué)任務(wù)的任務(wù)報(bào)告，對教學(xué)任務(wù)的完成過程自我評價(jià)。學(xué)生在對任務(wù)的執(zhí)行過程以及完成結(jié)果進(jìn)行總結(jié)時(shí)，就是對自我的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，通過撰寫任務(wù)報(bào)告可以培養(yǎng)學(xué)生的自我剖析能力，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的記憶。同時(shí)，教師在學(xué)生完成任務(wù)后，要對學(xué)生給予評價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的能力、任務(wù)完成的效果、任務(wù)報(bào)告的撰寫情況進(jìn)行綜合的評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。通過教師的評價(jià)，可以使學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中得到成就感，建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教育中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，將信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效應(yīng)用。

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[3]張慶賢.淺談初中信息技術(shù)課中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].中小學(xué)電教，2017，(01) ：92.