淺析“慢教育”視角下的初中物理教育教學

◆蔡水旋

(晉江第一中學)

一、應試教育下初中物理教育存在的問題

應試教育從一定程度上相當于是為了考試而進行的知識的傳授。在應試教育的教育模式中，要求學生不僅要提高自己的學習成績，還要具備一定的動手能力。但是很多教師在教育過程中并沒有多方面同時進行導致最后出來的學習效果其實并不理想。而在初中物理教育過程中，傳統的教學方法已經不能滿足學生的需求了，也并不適合學生的學習狀態，以至于初中物理教學的效率十分低下，教育成果十分不理想。雖說現在大力提倡用新型教學方式進行物理教學，但是還是有很多教師并沒有真正開始施行這種方法。而有些初中物理老師也是如此，老師們用自己慣用的傳統的方式把書本上的概念和公式講解給學生，更多的學習時間是拿來給學生自行理解消化的。初中階段的物理正是需要培養學生對物理的興趣的時候，這個時期的物理教師在學生學習過程中扮演著一個非常重要的角色。初中物理教師應該摒棄傳統刻板的填鴨式教育方法，把學生學習重心往實踐上引導，初中物理的學習，學生更應該多接觸實驗，教師的積極引導，以更好地提高學生的物理學習的效率。

二、如何創新教育教學方法

首先，就是教學思維的創新。學生在初中物理的學習過程中，教師的教學思維十分重要。教師應該轉變傳統的教學思維，把學生定位為課堂的主體，讓學生主動探索物理學習的奧妙。傳統的教育思維中，教師犯的通病就是總是把自己放在這個課堂的主體位置，牽著學生的鼻子走。這樣的教學方式極容易讓學生產生依賴的心理，遇到有疑惑的地方就等著老師來解答而不是主動提問主動尋求答案，長期下去，學生是無法吸收到真正的知識。尤其是物理這種趣味性、實踐性極強的課程。物理老師應該循循善誘，提示、輔助學生尋求正確的答案，讓學生通過自己的努力發現物理學習過程中的有趣。只有這樣，才能激發學生的求知欲，提高學生對物理學習的興趣、信心。教師也可以帶領學生尋找物理學習中的某些規律，找到一些物理學習的規律，再通過舉一反三，自然就提高了物理學習的學習效率，也增強了學生的自信心，提高對物理的興趣。讓學生養成主動學習主動尋求答案的良好習慣，讓學生在物理學習這條道路上越走越遠

其次，就是教學模式的創新。傳統教學模式中，老師在學生眼中所扮演的總是高高在上或者說是比較具有震懾力的一種角色。而這樣的后果就是導致很多學生遇到問題不敢提問。教師沒有把自己擺正位置，也導致課堂氣氛的乏味無趣。人都是喜歡有意思的新鮮的東西。自然而然在沉悶的課堂上，學生的學習效率大大下降。物理教師應該創新自己的教學模式，把學生放在第一位。課堂上通過延伸拓展，給學生講一些與課堂內容相關的有趣的知識，吸引學生的對這些知識的注意力，提高學生在課堂上的注意力，同時還能活躍課堂氣氛，在恰當的時候可以讓同學積極發表自己的看法，課堂上教師學生互動交流，彼此學習，課后教師和學生可以做朋友，多方面了解學生對這門課程的理解想法。活躍學生的思維，避免學生產生對這門課的厭倦心理，我相信物理教師這樣做是很有必要的。在物理教學中，實踐也是很重要的一項內容。傳統教學中，老師基本都是課本為主，實驗為輔或者直接跳過實驗步驟。很多學生雖然知道理論知識但是真正步驟真正的物理原理并沒有完全吃透。在創新的教學思維中，物理教師也要讓學生經常接觸實驗，自己親身體會物理反應全過程，了解事物真正發生物理變化的過程，在實驗過程中，自然而然就明白了這一物理原理是怎么回事。重實驗這樣的做法很大程度上增強了學生對這門課的認知。

最后，就是教學方法的創新。在新型的物理教學過程中，教師有很多種方法給學生全方位展示他們需要接收的信息量。在初中物理的教學中，學生才接觸到物理知識，在學習過程中很多都是磕磕絆絆會遇到很多問題。教師在講解知識的過程中可以通過實驗、情景對話和同學之間實踐合作的方式實現對知識的傳授。當然，在有些危險性或者實踐性較強的物理實驗無法進行時，可以利用多媒體教學，利用互聯網讓學生在網上進行虛擬實驗，更直觀地讓學生了解到這個物理現象是怎樣產生的。在這樣一個全面的知識傳授過程中，學生對物理學習的理解能力會更上一步臺階，對學生在今后的物理學習中鋪穩了道路。

當然，在所有因素都完整具備的同時，不要忘記我們現在所倡導的“慢教育”，教師切不可“填鴨式教育”，只顧自己的教學進度不管學生是否真正掌握了知識。學生之間也存在差異，老師應當一視同仁，主動幫助學習偏吃力的學生，耐心講解，一步一步細心引導學生往正確的方向靠攏。只要這樣做，就一定能夠正確地高效地提高學生的學習質量，讓學生真正吸收到知識，把老師腦子里的東西真正裝在自己腦袋里。一切以學生為主，“慢教育”不僅是給讓學生愉快學習，也會讓老師在教學過程中真正感受到學生對知識的渴望。

三、學生在學習過程中應培養的能力

對于每一個學生來講，老師最希望的就是學生能有自己的想法并且勇敢地說出來，也可以讓我們大家坐下來像朋友一樣探討。正在成長中的孩子，思維是跳躍多變的，并且在才接觸到物理這門課的時候，他們是充滿了求知欲的。這就要求初中物理教師在課程的設計安排中，可以適當加入一些能勾起學生求知欲的內容，在課堂上提出來，讓大家齊心協力，一起探索出其中的奧秘。在探索答案的過程中，學生有新的想法也可以提出來，也可以用多種方法對問題進行解答，大大地激發了學生的求知欲和創新能力。在解答疑問的過程中，也要注意尊重物理的嚴謹性發展性，把握物理學習的規律，才能真正感受到物理的魅力，提高自己的學習自信心，增強對物理的理解，長期下來，學生的自我尋求答案、學習自主性得到顯著提高。

初中物理教師在教學過程中還需要注意到的問題是在學生在發現問題解答問題的過程中很多時候會有很多的想法，當他們提出自己的猜想并且進一步想為自己的猜想進行解釋時，不要急忙否定他，而是通過一步一步地牽引，讓學生了解到自己想法的合理性或者是不足。授人以魚不如授人以漁，這樣做既不會破壞學生對學習的積極性，也讓學生在一步一步的引導中，對自己遇到的問題所解出來的答案更加明朗，并且會深刻地記在腦海里，下次再遇到類似的問題時，自然解答得游刃有余。物理教師通過積極引導的方式更加增強了學生對物理學習的信心，學習質量也會越來越好，學生本身也會對知識完整消化，一舉多得，為今后的學習打下扎實的基礎。

四、結束語

總而言之，物理教學過程中知識點較繁多，理論知識抽象。教師在初中物理教學中合理利用“慢教育”理念。幫助學生找到正確的適合自己的學習方式，提高初中物理教學的質量。讓學生在漫長的學習道路中揚帆起航。“慢教育”這種新型的教育教學方式是一種老師學生之間互惠互利雙贏的模式，老師學生共同進步，也能為我國的教育事業翻開一個新的篇章。

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