你看起來真的很棒
——尋找孩子身上種子的特質

◆楊 莎

(石家莊市橋西區東簡良小學)

雖然我們教育的環境是素質教育，倡導以人為本，引導孩子終身發展為教育目標。但是在我們日復一日的實際教育生活中卻常常被學生的學習成績蒙蔽了雙眼。盡管我在內心深處并沒有歧視那些后進生的意思，一門心思地想提高他們的學習成績，為他們補課、開小灶、和家長溝通……我開始反思我的教育生活，反思我的教育目的，從教育叢書里找答案，到有經驗的老師那里找突破口……，慢慢地我品味到教育的意義，成績不應該是這些孩子的全部，他們還需要養成終身受益的品質，作為教師我們唯一能做的就是在生活中發現、引領、點燃、喚醒學生，尋找孩子身上種子的特質，把他們放大，讓他們自然而然的快樂生活。

美國著名思想家索羅曾在他的《種子的信仰》中有這樣一段話：如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還有常見的水生植物如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西，盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來了。于是，我就開始在課堂上、課下，同學的話中、日記中尋找屬于這些孩子身上種子的特質。

一、為孩子冠上一個美名，讓他煥然一新

小鑫由于父母都是來自重慶的外來打工人員，陪伴他的時間并不多，再加上他本身是個先天吐字不清，語言思維發展緩慢的孩子，導致他語文、英語這類語言成績不理想，但是他卻寫了一手好字。單看他那清秀大氣的字跡你一定不會聯想到這是出自小鑫這樣孩子的手上。雖然有時他會是最后一個交上作業的人，但是他卻是寫得最棒的那一個。為了鼓勵小鑫，也為了鼓勵班級中更多的孩子能認真工整地書寫，我們班級里開展了作業書寫評比。把大家最為欣賞的作品進行投票，并選出了我們班級里“書仙”“書圣”等榮譽稱號。果不其然，小鑫的作業受到了大家一致的好評，獲得了我們班級的“書仙”稱號。大家對于這個成天躲在墻角里，從不怎么發聲的小鑫充滿了好奇，都圍著他請教如何練就一手好字的訣竅。原本還帶著羞澀笑容的小鑫卻因為自己的嗓音的問題一下子就呆在那里，不知道該怎么辦。我把小鑫帶到投影機前讓他用紙和筆代替語言來給大家真實的展示自己的書寫功底，一下子讓很多同學折服了。于是，在每一次寫字課中都有一個“小鑫教我學寫字”的小環節，小鑫在投影機前一筆，大家在書桌前一筆，大家在這無聲的交流中探尋著漢字書寫的藝術之美。在寫字課這短短幾分鐘里，架起了小鑫和大家的友誼的橋梁，不僅讓小鑫收獲了勇敢和自信，同時也收獲了可貴的友誼。作為教師的我們給這些默默無聞，自卑膽怯的孩子一個超乎事實的美名吧！就像用“灰姑娘“故事里的仙棒，點在他的身上，就會使他從頭到腳煥然一新。看到小鑫那輕松的微笑，我知道我為這顆特殊的種子找到了合適的土壤，相信他一定會開出屬于他的燦爛花朵。

二、為孩子尋找一個節日，讓他認識自己

在每周一的班會課中，我為孩子們設置了一個“最美少年”的環節，專門介紹最近一段時間里我關注到的學生。我會專門為這個孩子寫一段專屬于他的文字，把他給我的印象介紹給大家，而且還會將他編輯成短信發給家長，讓家長也為這個孩子在學校的表現感到驕傲，我叫它“幸福短信”。自從有了這個專屬于一個孩子的節日，每個孩子都在翹首以盼，都希望這一次的“最美少年”中有他的身影出現。于是無論在課上還是課間我都會仔細觀察學生的一舉一動，利用自己的手機來抓拍照片記錄下他們的最美姿態。班里的小和也是一個外來務工人員子女，媽媽在蔬菜市場搬運貨物，爸爸則在工地上打工，無暇照料他的生活起居，由于年齡小，有時會穿著不合時宜的衣服出現在校園里，但在學校卻愿意主動幫助其他同學。在開學初就有了他積極主動地幫助老師搬新書的身影；有了他揮汗如雨地教室里努力擦地，整理桌子的身影；有了他大步流星地幫助力氣小的同學從學校倉庫里調換新桌椅的身影……于是，我在新學期的第一次“最美少年”中我向班級的同學這樣介紹小和：勞動是一種奉獻，更是一種分享，分享勞動，也就是分享快樂，分享幸福，分享累累果實。從一個人對勞動的看法中，可以讓我們清楚地知道，他的行為準則和道德品質。為了大家能早點領上新書你不辭辛苦多次往返教室和教導處之間，為了讓我們的教室變得更干凈你細心地擦拭著教室的每一個角落；看到同學艱難地搬著桌子上樓梯你二話不說就接過來自己扛上來，你的身上仿佛蘊藏著有無窮的力量，你用你的勤勞感染所有的人，我們班都為有你這樣的同學感到驕傲！當小和聽到我對他有這樣的評價，質樸的他紅著臉竟然害羞起來，全班同學也重新認識這個不善言辭卻默默為班級做出貢獻的小和。我還為他編輯了幸福短信發給他的父母，父母看到后都表示感到欣慰。其他同學也在小和的感染下更加用心的為班級做事情，希望下一期的“最美少年”能有他的身影。

三、為孩子提供一個肩膀，讓他得以認同

有學者曾指出：同情在中和酸性的狂暴感情上，有很大的化學價值，明天你所遇到的人中，有四分之三的人都渴望得到同情，給他們同情吧，他們將會愛你。對于小學生來說，他們正處在性格的重要形成時期，他們的內心是極為柔軟的，在遇到很多事情時特別需要別人的認可和同情，尤其是與他們朝夕相處的我們——教師。同情不是憐憫，而是我們設身處地的為學生著想，理解他們此時此處的感受，從而讓他們感受到溫暖，同時也保留孩子們內心那寶貴的同情心，讓他們所做的事情得到別人的認同。班中的小希是個個子十分嬌小的女孩，早在一個月前，她就為一年一度的校際運動會早早開始做起了準備，她選擇的項目是跳繩。只要一有空就看到她賣力的在操場一角練習跳繩，為了能夠在一分鐘內跳得更多，她還拉上伙伴來限時比賽，每次看到她跳得通紅的臉蛋，我就會輕快地對她說“加油”，她也會回應我一個大大的笑容。小希在自己的日記中寫到：“我相信我的努力一定會有回報的，我期待著大家為我歡呼的場面。”我們班里的每個同學包括我在內都堅信小希一定會贏得比賽。可天不隨人愿，小希由于比賽之前胃突然不舒服，她是強忍疼痛，堅持完成比賽。當聽到裁判說出了她的比賽成績時，還是掉下了委屈的眼淚。很多同學都不停地安慰小希，可她卻哭著說：“再也沒有下一次了，上完這學期我就要轉學了，我想讓大家記住我！”我知道這個倔強又要強的女孩需要的是理解和支持，走上前給了她一個溫暖的擁抱，勝過一切言語。雖然上完那個學期小希轉學了，我想我們的班級其他同學和我一樣一定還會記得這個為了班集體而努力的女孩，她傳遞給我們的是堅持不懈；也相信留在小希內心的是我們大家的理解和支持，她帶走的是那份溫暖。

了解每個孩子身上種子的特質，并按照生命生長的規律去培養他們，相信每一顆種子都能如期所示的自然生長，這就是我們每一位教師的責任和義務。我們可以大聲地對他們說：你看起來真的很棒！

參考文獻：

[1]施亞芳.改變——尋找心中那方池塘[J]學園，2014，(31)：161.

[2]亨利·D·梭羅著.何廣軍，焦曉菊，宮小琳 譯.種子的信仰[M].中國青年出版社，2005.