淺談高中語文課堂導入教學

◆錢文娟

(北方民族大學)

一、課堂導入的概念

“導”在《漢語大詞典》中有“水源”“引導”“疏導”等解釋。所以，“導入”也可稱為“引入”。一般地講，課堂導入指的是在正式授課內(nèi)容前教師所采取的一種教學活動，該活動與課本內(nèi)容緊密相連，旨在激發(fā)學生的學習興趣。

第斯多惠，作為一名著名的教育家，也承認教學的藝術(shù)不在于傳授何種本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞對象。如果對應(yīng)到課堂教學上，這無疑是在說課堂導入的重要性。導入就如同橋梁，連接著教師和學生，連接著新內(nèi)容和舊知識。

二、高中語文課堂導入教學的方法

心理學家說，第一印象對人的作用是最強的，持續(xù)的時間也最長。這正如艾賓浩斯所說，對事物的認識，很大程度上取決于第一次遇見某事物時對其的注意和興趣的強度。上課也是如此，起始環(huán)節(jié)做好了，學生就會被牢牢吸引在課堂上。

1.設(shè)疑導入法。學習起于思考，思考源于疑問。有疑問才有教學。高中生正處于積極探索事物的階段，通過問題設(shè)置，可以在課堂一開始時就把他們的思維集中起來，激起他們求知的欲望。

如《鴻門宴》的導入語：同學們，在我國的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，有一位出身高貴、驍勇善戰(zhàn)、俠骨柔情的英雄人物。他高唱著力拔山兮氣蓋世，使秦王朝的統(tǒng)治搖搖欲墜。這個人就是號稱“西楚霸王”的項羽。那么，項羽這位英雄又為何會落入四面楚歌的境地呢？文章《鴻門宴》會讓我們發(fā)現(xiàn)其中的一些端倪。

2.氛圍導入法。德富蘆花說，人類在出生時，就是帶著感情而來的。如果教師在導入時渲染出一種與文章相關(guān)的氛圍，就會很快把學生帶入到特定的情景中，從而激發(fā)情感。

如在《記念劉和珍君》的學習前，先播放有關(guān)“三·一八”慘案的視頻，使學生的情感進入到對慘案制造者的憤恨和對受害者的同情上，接著再配以導入語：同學們，視頻中所展示的一段歷史，是我們國家國土淪喪、政府無能、帝國強盜橫行的時代。如果是你，你還會做鐵皮屋里沉睡的中國人嗎？如果你在現(xiàn)場，你會做出怎樣的選擇？我想，你們一定會勇敢地站出來！就如劉和珍她們，永遠活在人民心中。

朗誦也是可以起到很好的氛圍渲染作用的。如學習《我有一個夢想》時，一開始就讓學生大聲朗讀文章最精彩的部分(18～24段)：

我夢想有一天，這個國家會站立起來，真正實現(xiàn)其信條的真諦：“我們認為這些真理是不言而喻的，人人生而平等。

我夢想有一天……不需要任何鋪墊，反復誦讀，相信學生早就跟著馬丁·路德·金激情澎湃地去努力實現(xiàn)那些偉大的夢想了。這種誦讀，不僅能激發(fā)學生的情感，還可以讓學生體會到語言的優(yōu)美和遣詞造句的成功，有助于他們語言表達和書寫能力的提高。

3.介紹導入法。介紹導入法是一種傳統(tǒng)又好用的方法，前提是你要明白學生會對哪些作者或者知識點感興趣。做了對應(yīng)的了解后，教師就可以通過介紹某位作者傳奇的人生或者講解某些相關(guān)知識來導入新課了。

以《短歌行》為例。曹操是大家所熟悉的小說《三國演義》中的典型形象，是“奸絕”代表。一出場，作者就借許邵之口稱他為“治世之能臣，亂世之奸雄。”《三國演義》的一系列事件，夢中殺人、割發(fā)代首、招降關(guān)羽等從不同側(cè)面展現(xiàn)了他的“奸”“雄”。但我們所不了解的是，曹操那極高的文學造詣和蒼勁的書法筆力。曹操是“建安文學”的代表作家之一，文風慷慨悲涼。接下來，我們將學習曹操的《短歌行》，從詩作中感受他那政治家的眼光、軍事家的謀略和文學家的豪情。

再以《小狗包弟》為例。巴金先生歷經(jīng)一個世紀的風風雨雨，走完了他屈辱、平靜、痛苦的一生。他的一生，是“五四”一代知識分子艱難而又不尋常命運的映照。對他的回憶與懷念，也是對過去一個世紀像他一樣的知識分子的回憶與懷念，是對中華民族百年風雨的記憶與思考。巴金先生的偉大，就在于敢大膽否定自我。他那種自我拷問式的反思與懺悔，在文學面對現(xiàn)實的冷漠時刻，更能帶給我們希望與勇氣。正如文章《小狗包弟》一樣，處處充滿了希望、勇氣與力量。

三、應(yīng)注意的問題

首先，導入一定要結(jié)合學生實際。教師在設(shè)計導入時，千萬不能把自己當作臺柱，更不能唱獨角戲。導入要緊扣學生實際，合乎當下高中生的心理特點和教學內(nèi)容。這就要求教師要學好教育學、心理學等教育科學理論，學會與家長溝通，學會調(diào)查研究，并不斷進行反思和總結(jié)。

其次，導入要根據(jù)課堂情景及時變換方法。教學之前，教師突然萌生的更有利于課堂學習的導入策略，或?qū)W生面對原有導入的陌生，都會干擾實際教學。這時，教者就要隨機應(yīng)變，盡可能排除干擾，及時設(shè)計出調(diào)動學生積極性的導入語。

總之，課堂導入絕不是一個簡單的課題，它是一個內(nèi)容復雜，需要長期深入研究的動態(tài)過程。用心設(shè)計的課堂導入，是可以幫助學生產(chǎn)生心理認同，獲得良好學習效果的。